三角形的三条边关系——赵双 <p class="ql-block">本节课由赵双老师主讲，她执教的《三角形的三边关系》遵循从现象出发，让学生从现象中提炼问题，并围绕自己所提问题展开探索，注重培养学生提出问题和解决问题的能力与意识。课堂上赵老师关注学生的自主学习，在小组合作中动手探索，关注学生知识的自我建构，关注课堂生成。</p> <p class="ql-block"> 课中，赵老师借助这个三角形，提出一个值得大家去思考和研究的问题“是不是任意的三条线段都能围成一个三角形？”然后安排学生动手操作，触发学生的思考；让学生在动手实践、主动探索、合作交流中体验规律获得的过程，实现由“学会”向“会学”方向的转变。这样做既顺应学生学习兴趣，将学习空间交给学生，由学生自主探究，又为学生创造小组活动的时间和空间。</p> <p class="ql-block"> 通过小组的交流讨论发现两边之和小于第三边时围不成三角形，继而引发学生的大胆猜测；两边之和大于第三边或等于第三边时能否围成呢？然后通过对两个猜测的逐一操作验证，发现只有在两边之和大于第三边时才能围成。</p> <p class="ql-block"> 在拓展延伸环节，赵老师引导学生探究如何根据三角形三条边的关系判断三条线段是否可以围成三角形，并对判断方法进行优化，学生很快就发现了简便的判断方法。这些都说明在图形认识的教学活动中，学生的操作活动和直观体验对学生建立空间观念帮助非常大。</p> <p class="ql-block"> 在本课的教学中，重点是通过学生的操作活动，让学生感受到三角形三条边的长度关系。在教学中，我首先明确要求和目的，让学生有针对性的进行操作，并强调对操作结果的观察和记录。这个环节组织的比较到位，所以学生操作的效果比较好，为后面的计算和比较观察奠定了基础。由于学生操作的比较到位，所以对三角形三条边的长度关系归纳总结的也比较好。</p> <p class="ql-block"> 最后，听课老师们积极表达了自己的观点，进行了有针对性的评课，吴校长做了全面精辟的解读，也使本次活动推向了顶峰。在今后学校的教研教学活动中全体老师还应继续发扬这种积极参与，共同研讨，共同学习，共同进步的精神。</p>