心中有课标，教学有方向——杨承乡村首席教师工作室教研活动

静心

为了打造课堂教学的精准性，进一步提高教师队伍的专业化素养，2021年4月6日下午，杨承首席教师工作室全体成员如期开展了对小学语文课程标准解读的活动。 《语文课程标准》是规定语文学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它是语文教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。 杨校长提出：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求,让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用自己积累的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。 六年级的刘传振老师分享了自己的经验，提到第三学段的课标要求学生要增加阅读量，提高写作能力。所以，学生的用语要规范，普通话的使用要强化，要求学生在校园内必须使用普通话。写作方面：平时要多积累，善于学以致用。要围绕中心写，在内容不啰嗦的前提下增加字数，有意识地运用多种描写方法、修辞手法等。要多留心观察，积累课外常识、习得更多的课外知识。 同年级的吴晓妮老师指出，语文课堂不仅要提高学生的语文能力，还要提高学生的综合能力。如，课标中要求硬笔楷书和毛笔楷书的写法，我们可以试着去开设这方面的课程。阅读量很难达到要求，我们可以陪孩子一起养成爱读书的习惯。对于口语交际方面的落实，可以举行辩论赛，调动学生的积极性，多给学生机会锻炼自己的综合能力。 五年级的张田利老师认为，识字教学可以让学生自主学习，分享自己的识字方法。可以利用课本情景剧，激发学生的学习兴趣。 四年级的马利娟老师谈到，教师定位要准确，中高年级对教师的要求越来越高，我们要提高自身的语文素养。 王艳平老师作为三年级老师的代表，提出三年级是一个转折点，学习能力方面的要求有所提高。比如习作的要求提高了，我们可以根据单元有代表性的文章，和学生一起研究其写作方法，让学生去仿写。另外，让学生根据单元主题搜索资料，分享成果。让学生选自己喜欢的文章，做思维导图、知识树，引导学生自己总结。利用小组交流、合作，锻炼学生的语文能力。 低年级的吉艳慧老师和赵令华老师也分享了自己的看法：针对低年级孩子，老师要引导孩子在阅读中增加识字量，提高写话能力。学校课堂必须使用普通话；阅读课要充分利用起来，达到阅读效果；练习写话，要给学生提具体的要求；且让学生在“打扫卫生”这样类似的实践活动中，培养学生的综合能力。 最后杨校长建议，要把握本年级的课程目标，才能做到事半功倍。一二年级是基础，对识字写字有具体的要求，要从基础抓起，达到本年级的目标，在课堂教学中要体现。并要求多读，用不同的方式在读中感悟文章的情感，体会文字的优美。高年级可以向六年级的老师请教经验，紧紧围绕课标，站在本年级的要求上灵活运用。 正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有在不断学习中，我们才能进步。语文课程标准制定了语文学科的课程目标与内容，这就使语文教师在教学的过程中,目的性更明确，在学科教学的过程中有的放矢，在预设教学的过程中，使预设更有方向性，更具可行性。 课标的研读活动是提高课堂教学效益，实现高效课堂的切实需要；是提高教育教学质量的基础与关键，是引领教师专业成长的“方向标”。此项活动的开展，提高了工作室成员整体把握小学阶段教学任务的能力。正如杨校长最后的总结与寄语——经过今天的研读活动，小语老师们手握着“使用说明”、身揣着满满干货，一定能把语文课堂上得更透、更深、更迷人、更有语文味！ 相信经过本次研讨活动，老师们会更加深入地学习新课程标准，努力提高理论素养，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，提高我们的教学能力！