用数学文化滋养课堂，让课堂充满活力——莱阳市文昌小学数学组参加基于数学文化的小学数学‘数概念’教学研讨会

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为了推进山东省基础教育教学改革重点项目《数学文化教学促进小学生数学核心素养发展的研究》的实施，提高广大教师对数学文化教学意义的理解，探索基于数学文化的“数概念”教学策略与方法，使广大教师在教学过程中能自觉地、系统地开展数学文化教学，提高小学数学课堂教学质量，促进教师专业成长，交流各市数学文化教学研究的经验与做法。近日，莱阳市文昌小学组织全体数学教师参加了“山东省小学数学教研大讲堂一一基于数学文化的小学数学‘数概念’教学研讨会”。 　　研讨会开始为我们呈现了四节精彩的课例。分别是：认识几分之一，分数的意义，小数的初步认识以及小数的意义。 　　第一节课是由济南市经七路第一小学的宋晓彦老师带来的课例:《认识几分之一》。这一节课是学生第一次接触分数,是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。宋老师在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历“认识几分之一”的学习过程，感悟分数的含义。 第二节课是济南市经十一路小学的尹程娇老师的课例:《分数的意义》。“分数的意义”是数的概念的层层深入，由简渐难，对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中尹老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位 “1”; 之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生，充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。 　　第三节课，由山东省济南市汇才学校小学部陈峰老师带来的课例展示:《小数的初步认识》。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展 　　最后一节课是由山东师范大学附属小学的王文静老师讲授《小数的意义》。《小数的意义》是一节概念教学课，是在“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。 　　30日下午和31日，由各位数学专家带来关于数学文化教学研究的赏析与评点讲座与报告。 　　彰显数学文化，提升课堂教学品质。30日下午由上海市静安区教育学院的曹培英教授带来的“数学文化融入小学数学教学的实践研究报告”。 　　31日上午首先由于娜、刘红叶、王萌萌各位老师针对“基于数学文化的课例评析——课堂观察”做了报告。 　　接下来，由李杰，庞玉玉，王琳琳等老师针对各位老师所带来的课例做了“基于数学文化的课例评析”。 　　然后，由刘秀玲，孟敏，郑姗姗三位老师针对小数和分数部分做了“数学文化视角下的小数、分数概念分析”。 　　最后，由冯胜男、赵瑞，杨霞等老师从大观念的简介、小学阶段数概念的大观念、基于大观念的课例分析、基于大观念的课例研究框架等方面做了“基于大观念的数概念的课例研究”相关报告。 　　31日下午上海市静安区教育学院曹培英教授带来饱含高度、深度、温度的思考——“数学文化教学实践研究赏析与评点”，带领我们去看见实践背后我们看不见的教育智慧。 研讨会开展的同时，莱阳市文昌小学各个年级组全体数学老师积极加入了本次学习，并做好学习记录。观摩学习的时间虽然短暂，但教师们都以认真的态度，更充沛的精力投入到学习中，通过学习、总结、教研、反思，不断提升自己的业务素质和能力。 “学然后知不足，教然后知困”此次研讨会为我们的教学和教研指引了方向，让我们在基于数学文化的“数概念”方面又有了新的动力和知识的储备，为数学文化进课堂打下了坚实的基础。