为了贯彻《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的若干措施》 和《关于加强中小学生减负工作的通知》等精神，落实“引导学生课前主动学习”和“加强学情分析，实施精准教学”的要求，2021年4月2日上午，晋安区教师进修学校开展小学低年级数学“解决问题”专题研讨暨省级课题研究活动。活动在主题公园小学开展，各校低年级数学青年教师和“核心素养视域下小学低年级微课开发与应用的实践研究”课题组成员参加了活动。<br> 活动中，主题公园小学张斌老师执教人教版二年级下册《解决问题》。<div> 课前，张老师充分利用预习微课，引导学生课前自学，让学生带着思考与信心进入课堂。</div> 课中，她给予学生充分表达的机会，鼓励学生大胆呈现预习成果，引导学生运用示意图表征数量关系，进一步沟通新旧知识的联系，建立了问题模型。整堂课，学生认真倾听、积极思考、及时提出建议和补充，在交流互动中深入学习。<br><br> 课后，张老师分享了经验：坚持组织学生观看预习微课，孩子们表达与交流的能力有了显著提升；同时，带着思考的学习获得更多的成功体验，进一步提高了预习的主动性，形成良性循环。 结合研讨课，老师们重点围绕三个问题，分片区展开讨论交流：<div> 1.解决问题的教学目标是什么？基于学情，本课的教学目标及重难点是什么？</div><div> 2.对解决问题的预习，要引导学生做些什么?预习微课要做哪些改进?</div><div> 3.预习后的课堂，学生可以怎么学?教师又要教什么?</div><div> 老师们集思广益，分享经验、提出困惑。<br></div> 对老师们的困惑，王瑛教研员及时组织场内互动交流，提出解决方案。对预习后的课堂教学，她建议：要了解学生的预习情况，明确学习需求，抓住知识的本质，帮助学生解决问题，积累经验；要创设安全的学习环境，让学生自信、主动地学；要提供充足的交流时空，让学生充分、深入地学；要加强变式应用，让学生灵活、深刻地学。她鼓励大家将研讨的思考运用于实践，提升学生自主学习的能力，让核心素养根植于课堂。 <div><br></div><div>策划：王瑛<br></div><div>文字：林诚真<div>摄影：胡晓宇、王宁</div><div>编辑：蒋楚楚<br></div><div>审核：王瑛</div></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div>