走进安吉游戏，体味美好童年

市四幼十六幼分园宣传组

本期导读 ——安吉游戏点亮童年 　　十四五期间，学前教育将进入普惠优质发展阶段。教育部以推广安吉游戏为抓手，促进教师专业成长，提升保育教育水平，推进学前教育优质均衡发展。库尔勒市四幼教育集团紧跟时代步伐，开展安吉游戏的实践和研讨，放手游戏、发现儿童，让游戏点亮儿童的生命，构建适合本园的优质课程。于2021年3月28日，邀请康轩学前教育学院夏老师为大家讲解“安吉游戏”探索室内外游戏的开展策略。 　　新时代的春天，“安吉游戏”让我们看到了什么？ 什么是“安吉游戏”？ 　　安吉游戏是浙江省安吉县在全县范围内开展的幼儿园游戏课程的简称。 游戏是幼儿的天性，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。安吉幼教人抱着让游戏点亮孩子的生命的坚定信念，进行了一场历时19年把游戏还给孩子的革命。这场游戏革命建立起家、园、社区共育的教育生态圈，保障了县域内每一所幼儿园、每一个村教学点每一名幼儿都能享受到优质普惠的学前教育。 安吉游戏坚持以儿童为主体，创造自然野趣的游戏环境，提供低结构、高探索的游戏材料教师以游戏观察为基点，追随幼儿探索兴趣和发展水平生成课程渗透到幼儿园一日生活各个环节进幼儿获得经验、形成想法表达见解完身最大的潜能。 安吉游戏宣传视频，请在wifi下观看 “安吉游戏”好在哪里？ 　　中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。 　　“安吉游戏”的环境创设，充分利用幼儿园的走廊、教室、门厅等室内环境，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来。 　　怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。 　　积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。你会发现，“安吉游戏”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的。而就是这些简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这些都会成为他们日后学习生活的重要基础。 ➤➤➤爱 爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。游戏过程中，一个眼神，一个动作，一个微笑，无不传递着爱。 ➤➤➤喜悦 没有喜悦，游戏就不可能是真游戏，喜悦的精神状态不断滋养着幼儿的生命。在孩子的脸上，你可以看到真正的快乐，毫无掩饰的喜悦，这也是安吉游戏的魅力所在吧~ ➤➤➤冒险 幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时，他们发现并解决困难。老师作为观察者，保障孩子最大限度的冒险。从近2米的木桩上跳下，在油桶上行走，攀爬到高处并滑下……孩子们的动作干脆利落、一气呵成。那么，这些真的没有危险吗？幼儿园的黄学鸿老师解释道：“孩子们有自己的评估判断力，他们会创设安全的游戏环境，垫子的安放、滑板的高度等等都会根据自身情况来的，他们不会冒然行动，而是通过一次次的探索调整出适合自己的游戏……” ➤➤➤反思 在“安吉游戏”中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。孩子们的画作或许让我们大人无法理解，但是通过语言的表达，我们会“恍然大悟”，一个完整的故事呈现，你会讶异于孩子的表达和丰富的想象。 ➤➤➤投入 “安吉游戏”赋予幼儿最大程度的自由，使得他们获得在开放空间运动的能力。当他们充满激情地去探索、发现新的世界时，他们便会真正地投入。这种投入的精神对今后的发展也会有很大的帮助。 向“安吉游戏”学什么？ 　　“安吉游戏”不是一个班级、一所幼儿园的实践探索，而是在县域范围下发生的一场儿童游戏革命。 安吉对于我们的意义远不只是一个风景如画的生态县。这个地方的确藏着一份童真、一份执着，藏着一份对真游戏、真学习、真发展的坚定追求。 1、儿童学习的法则：游戏=学习 　　让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有部分学前教育工作者对于儿童、游戏和课程认知存在局限。那么，儿童与游戏的关系如何才科学？如何战胜这一板结化的教育惰性？在安吉，我们看到了另一番风景： 这里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津。 2、教师的职责：解放=指导 　　看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。 在安吉采访中，记者看到了一个有趣的现象——这里的教师都是“不说话的”。他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。 老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，是当前中国幼儿教师的普遍心态，他们总是希望用自己精心设计的课程，带给孩子肉眼可见的知识与规范。 安吉在改革教育中，第一步就是让教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”。在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。 　　“安吉游戏”承认教师有研究和建设课程的能力，将教师的角色定位于课程的开发者，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。“因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。”程学琴说。“安吉游戏”的第二个重大革命，是对教师角色的变革。 3、家长的力量：认可=支持 　　孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责。安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。“最终，家长们认可‘一点点小擦伤防大伤’，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。”程学琴说。 最后的话 　　德国著名的幼儿运动学专家雷纳德·齐默尔教授前后两次考察安吉游戏后曾说，“安吉的幼儿园是我见过的世界上最美好的幼儿园，这里的每个幼儿都能够找到自己需要的游戏，我非常激动。”放手，是为了成长。这场十多年的“把游戏权利还给孩子”的革命，如今已经得到国内外的认可。希望所有的孩子都可以在游戏中快乐地成长，享受童年的乐趣！ 2021年教育部工作要点第23条：推动学前教育深化改革规范发展中提出，实施“安吉游戏”推广计划，推进科学保教。 游戏在每个人生活中扮演重要角色对于儿童来说游戏是他们用天真的心灵纯粹的方式去感受世界的途径每一个游戏的背后都是寻找快乐探索知识的过程