关乎我们“半壁江山”的故事

红卫农场中心学校刘淑双

有人把作文教学比喻为语文教学的“半壁江山” ，可见作文教学如此重要，为此我也花费了不少心思。 上学期是中途接班，我是极其努力认真地工作的，每天的工作量也是超负荷的。除了批改作业，还要批改学生的心情笔记，两周的大作文批改。一学期下来，学生写作能力提升微乎其微，我大量的批改也收效甚微。还好我是个愿意不断地思考，不断地反思自己的：怎么能让学生乐于去写？怎么能让学生主动去写？如果学生会评改作文，岂不美哉？ 于是我就利用上学期的寒假领着学生写小文，领着学生自评或互评。经历一个寒假之后，我们的付出初见成效。学生学会了如何写作，也学会了如何评改作文。新的学期我们一冬的付出不会止步于这个冬季，我又哪里舍得就此停留住前行的脚步，我和学生还等着迎接春暖花开那。于是“心情笔记”又重新回归，把小文书写的重任接替了下来，我们日常的写作训练也就此继续下去。 学生的心情笔记 　　在新学期里，我采用了学生评改作文的形式。这样每周三是写作课，周五是评改作文。每周一篇大作文，由原来一个月两篇变成了四篇，平时再辅之以“心情笔记”，这样写作训练的量就增加了，我想有了量的积累，再加上正确的方法的引导，学生的写作能力会不断地攀升的。当然在评改作文这个环节，我也不是放任自流；在评改前我会仔细翻阅学生的习作，提前简要评改，做到心中有数。如上周的书信，格式上的错误我一一帮着他们改过来，有些学生写作的内容不想让其他同学评改，我就采取自评，自愿朗读的形式。 当然这个过程是循序渐进的，刚开始也是不太理想，一个月过去了，我看到了: 学生的作文评改是真诚的，用心的。老师要把握住导向，要让学会尊重同学的劳动成果，认真写评语。家辉一字一句地认真地读着，他还不时地问问我，我也乐在其中，参与到学生评改之中，再有不明确的地方，我们就去问问小作者。当然偶尔也有几个不认真批改的，那下次评改作文，就让他批改自己的习作，这样对待自己的习作他应是认真的。 学生主动写作的意识也渐渐增强。对每周的写作课和评改还是有所期待的。快月考了，我问学生周三写作课是写作文，还是复习啊？学生选择了写作，可以看出来他们不怕写作文了。于是我准备好了写作内容，这周的写作题目是《感谢那个为我提灯的人》，果然不负我所望，感谢我成为了他们的提灯人，感谢其他老师、感谢父母、感谢朋友成为了他们的提灯人。虽然选材上没有什么特别之处，但都是源于生活，写出了真情实感。这样我的目的就达到了，写自己的东西，抒发真情实感。在写作的过程中，我还把思想教育融入到了写作中去，因为对于学生来说，做人是第一位的。 学生的作文评改 　　这学期我的内心也是有所期待的，觉得批学生的“心情笔记”，看学生的习作也轻松了许多。因为我在其中能寻得到一些美文佳作了，能寻得到一些散落的珍珠了，能看到学生有写作的欲望了。 当然写作能力的提升和读书积累是密不可分的。我是先喜欢书名的，看到书名，是欢喜的。因是自己喜欢的，爱不释手，钻进书里，在字里行间穿梭；仿佛看到了那个自己的影儿，没法用语言表达的那个自己，在文字里一点一点地呈现出来，我也知道了这文字是怎样地带着了感情，在你我之间传递着。像极了那文字，人间百味尽在其中，看到书中的那一个个瞬间，书中的人物一个一个迎面走来，那触及心灵的，更是欢喜的。 作家赫尔曼·黑塞说：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄地成为自己。”我想此时你和我一样，趁春光正美，尽享着这读书好时光！ 　　试想如果没有当初的坚持和努力，我想我还是埋在学生的一堆堆习作中。经历了艰辛努力之后，我和学生的写作故事也越来越有趣，越来越耐读了，我们也越来越爱这文字了，越来越爱用文字书写了。 我也想告诉我的学生:没有白付出的努力，学习是这样，写作亦是这样。你投入了，自会有收获的。不能再用“我不会”来拒绝写作了。你把它拒之门外的同时，写作也把你拒之千里之外。“半壁江山”是靠你自己打拼出来的，不是坐享其成的。因为我们什么也不做，不读书不积累，好词佳句不会自己跑到你的文章中，你永远也写不出一句来。 写作过程是跃动着的生命，是最可贵的，像一簇簇跳动着的火苗。我笨拙地坚持，如一束微光点亮我们前行的路。这一束点亮学生写作之路的微光，只要有缝隙，就能射进学生的心；那颗深埋心里的写作的种子，见到了光，就能生长出来了。面对写作，请敞开你的心门，哪怕只是那一道缝隙，哪怕是一道虚掩的门。 试问: 你可曾有打开了写作的心门了吗？ 你可曾有向往坐拥四十多分的实力了吗？ 你可曾为这“半壁江山”打下了多少？