初识“放手游戏”的思考

陈燕

2021年1月5日，在市教育局王晓昭老师的协调下，我与区教育局张科长、王老师一行参加了关于贵阳市教科所张海凤所长、息烽教育局教研员、息烽一幼园长到镇宁一幼开展有关“放手游戏”的手拉手活动前期调研工作。在座谈会上初次认识“放手游戏”。紧接着在3月16日，西秀学前园长们搭镇宁一幼作为全市“放手游戏”试点顺风车，亲自到息烽县观摩放手游戏的幼儿园（息烽县第一幼儿园、西山镇中心幼儿园）；随后3月17日随同西秀区虹轴幼儿园到贵阳观山湖第九幼儿园观摩；在3月26日参加由西秀区教育局承办的安顺市2021年市级示范幼儿园创建暨农村幼儿园集团化管理资源中心建设现场会上，西秀区宁谷镇幼儿园、旧州镇幼儿园在观摩会上初步开展了放手游戏；3月31日参加了在区虹轴幼儿园由市教育局教研员王晓昭老师关于安吉游戏专项培训会； 4月1日参加了凯里市第八幼儿园放手游戏学习观摩；4月2日西秀区学前教育组织全区公民办幼儿园园长老师参加宁谷镇幼儿园、旧州镇幼儿园现场观摩会，逐步在全区推广安吉游戏，转变学前教师的教育观念。 连续三个月时间，在通过不断实地观摩、阅读书本《放手游戏、发现儿童》后，逐步了解放手游戏的精神理念。正如张海凤老师所说“真的游戏、实的事情”。儿童在真游戏中表现出来的愉悦、自主、自由、创造性是在没有游戏、假游戏中无法发现的另一个全新的儿童。没有放手游戏就不能发现一个与以往认识不同的儿童，即不能发现一个有着巨大潜力、能够自我发展、自我管理与约束的儿童。 放手游戏从安吉县开始，2001年《幼儿园指导纲要（试行）》颁布后，安吉作为湖州区的“贯彻《纲要》试点县”，开始了去小学化、开展区域活动、实行多样化教学“的改革。教师们关注“让儿童怎样玩”，并极尽所能为儿童设计游戏材料与玩法，“没日没夜、废寝忘食”甚至“全家齐上阵”。这一阶段出现了“假游戏”阶段。而我们正处于现阶段的初级阶段，幼儿园环境琳琅满目、顶上挂的、墙上贴的、地上摆的，基本是在老师的安排下完成的环创学习。再从材料与空间的利用上来看，目前大型的滑滑梯，高端的攀爬墙，形同摆设的干沙区与干涸的水池也是我们常常呈现的一个状态。教师带孩子游戏以集体教学活动为主，孩子在教师的高控下完成游戏，消极等待现象与未参与游戏的幼儿比比皆是。教师在组织集体游戏时感到精力不支，总担心游戏中孩子不认真、出现捣乱和不安全现象，教师备了半小时的教案估计15分钟孩子就不感兴趣等现象频频出现。 开展放手游戏首先有几个必备条件：首先是园长到教师要认识到儿童是主动的、有能力的学习者。想要把游戏的自主权还给儿童，彻底消除“假游戏”，还必须消除教师习惯性的高控行为。其次是提供可移动的、可组合的游戏材料，让儿童有东西玩。最后是要有足够的空间才能最大化满足真游戏的开展。基于以上必备条件，再反观空间狭小、无户外的幼儿园，在开展放手游戏时的确出现的困难和问题比宽敞的园所遇到困难多。如果针对幼儿在游戏中教师“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的要求，那么从空间来看是不能满足幼儿完全放手的状况，因空间狭小，为了腾出更宽的空间出来，那就要分年级或者班级出来，一日时间表调整上就会出现问题，会出现部分班级放手时间不足而导致真游戏的开展实效；如果要投放大量的可移动的材料，在归纳与存放的空间又出现了问题，存在空间余额不足。加之在有限空间里，孩子的日常生活、盥洗、午睡都是在老师高控的前提下去完成才能保证有序安全。因此对于此类幼儿园要放手，真正在一日活动中完全开展似乎不理想。但要释放孩子的天性，保证幼儿游戏的本真，放手是必然！而更多的是思考每一个环节怎样放手，比如集体活动中启发式的提问、充分的操作材料、区域活动中的开放性与目的性、生活环节中给幼儿自主、自由的时间。户外尽量提供中小型材料，充分利用每一个空间，奇思妙想为幼儿营造游戏的场所。在全园一日活动环节上更是要下大功夫，兼顾幼儿的均衡发展的同时思考放手游戏的比例，还孩子一个幸福而又有意义的童年。 要认真贯彻落实《省教育厅关于实施安吉游戏推广计划的通知》精神，落实以游戏为基本活动开展保教工作，转变学前教师教育观念任重而道远啊！