给孩子进步的机会，耐心等待花开

梨子圆

案例叙述：

小A是班里的爱吵闹的小男孩，一年级刚开学时，他就对小学生活表现出极强的不适应。和同学打架，一下课就冲到教室外面跑来跑去，玩耍中经常与同学发生碰撞。在与家长交流后我发现小A之所以如此不适应学校生活，是因为在成长过程中他还未受到过什么约束，幼儿园时可以玩闹，在家里和小伙伴在小区里跑来跑去都是经常且合理的事情。可以说小A不是故意对抗规则，他只是还不理解为什么要改变。

于是我多次和他多次谈心聊天，树立正面的典范，问他将来想做什么。他站的直直地说“相当兵！”我搜索解放军叔叔的视频给他看，告诉他解放军是保护大家，有很严明的纪律的，再向他解释下课要文明游戏的原因，以及怎样控制自己的力量。在聊天中，我发现这个男孩他心中有很强的责任感，交给他的任务都能干劲十足地去完成。于是下课时我总会叫他来帮忙做一些事情，如扫地、搬东西等，消耗一些精力，表扬他在为班级做贡献。让他检查眼保健操，感受纪律维持所要付出的努力。

这样一段时间下来，小A明显有了进步，下课时跑闹的次数明显减少，卫生打扫的像模像样，他也感受到了小学生活的快乐。

个人感悟：

孩子的行为并不是独立发生的，要结合他整体的生长经历和认知方式，找到发生这一行为的原因，对症下药。小A的故事让我意识到一年级的这些孩子内心都是天真烂漫的，他们很多时候不是故意为之，想要对抗规则，只是还没有适应环境的改变，没有意识到规则制定的原因和遵守的重要性。当我给与他足够的耐心，说明道理，他是能够理解并且改变的。每一个孩子都是渴望融入班级，获得大家认可的，而我应该给他们的是引导和机会，不是束缚。

德育导师点评：

在低段，像小A这一样初入学堂缺乏自控能力的孩子不少。对待这样的孩子，我们要用“放大镜”衡量，不要用“显微镜”评估，降低要求，使孩子更快更轻易地尝到“甜头”，形成正面效应。

在孩子反复“发作”的过程中，倪老师倾注了很多耐心和关爱，她以孩子的理想是当兵为突破口，给他树立良好的学习典范，提出学习的目标和准则，让孩子的行为有标准可参考，有准则可学习。生活上，给小A提供了更多展示自己能力的机会，让原本做事漫不经心的他渐渐在班集体中有了存在感。

当然，“冰冻三尺非一日之寒”，像小A这样爱多动容易闯祸的孩子，教师千万不可以对他众多的坏毛病，眉毛鼻子一起抓，找个合适的机会陪孩子一起列出问题清单，然后选择一两个重点问题首先纠正，列一个计划表，最好能做到周周进步，月月成长。

另外，班主任可以把评比细化，让小H能在集体中获得认同，让小H自己也能肯定自己的进步。也可以在班内开展《小合作大力量》的班会，告诉孩子们在合作中我们能找到好朋友，会合作是一种能力，每个孩子都是一块拼图，只有我们彼此看到对方的优缺点，互帮互助我们的班级版图才会更坚固才会更美丽！

面对问题学生，我们要有十足的勇气，也要学会在困境中找方法，愿感动灵魂的教育能推开一扇扇别样的心门。