完成了第一阶段的共读，终于迎来了双双老师的阅读指导。<div>我和孩子们在阅读群里，仔细聆听老师对绘本故事的解读，看到自己班级的阅读单被展示，孩子们特别傲娇呢！这是被导师鼓励和表扬的激动。也更加激发了孩子们继续共读的兴趣。</div> 老师的ppt，更形象更直观地引领孩子们回顾了中国瓷器的发展之路。 读懂故事内容，观察瓷器颜色，还能从哪些角度去共读这本书呢？双双老师又带给了孩子们新的启发，我们还可以探究瓷器的用途，瓷器的意义，瓷器的花纹，瓷器的构造，瓷器的评价…… 在此基础上，我们又开始了第二阶段的共读。这一次的共读，我们用思维导图来展现。<div>先复习一下思维导读的绘制方法。</div> 1.我们从瓷器的颜色、书中大人物的评价，瓷器的花纹、瓷器的意义这四各方面展开小组共读，从汇报故事中提取相关信息展开讨论交流，然后各小组代表汇报。<div>2.确定了主题，孩子们的思考有了方向，小组们带领着组员们迅速展开了激烈的讨论。<br><div>3.到了小组代表汇报的环节，老师在听取学生回答的同时，相机完成黑板上的思维导图。</div><div>4.等汇报完成，孩子们完成导图笔记。</div><div><br></div><div><br></div></div> 二年级的小朋友，在短短的10几分钟里独立绘制思维导图是有难度的，特别是概括关键词，这种训练不是一蹴而就的，需要漫长的训练和积累。我以为，教小小朋友思维导图，还是先扶着慢慢学，等3年级后有了一定的基础再慢慢放手，充分给予孩子们更多角度的思考和创意。<br> 思维导图的训练，就是耐心陪伴的扶持和满怀期待的鼓励。