小课题研究论文《小学语文教学培养朗读能力的策略研究》

小杜

七、小课题研究论文小学语文教学培养朗读能力的策略研究摘要：随着我国小学语文新课程改革的不断推进，广大一线教师开始在课堂教学实践中探索切实有效的教学方法。朗读是小学语文学习中必不可少的环节。但是从当前我校学生的整体朗读状态来看，仍然存在着很多的问题。如何正确面对这些问题，并找到切实有效的朗读教学方法解决问题，培养学生的朗读能力，已经成为了摆在广大小学语文教师面前的重要课题。本人结合自己在小学语文朗读教学方面的经验，提出自己的一些看法与建议，与各位同行共勉。关键词： 小学；语文；朗读能力；策略 一、有效朗读在提升小学生语文素养中的作用有效朗读活动的开展，在促进小学生语文素养的提升方面，发挥着重要的作用，这些作用主要体现在以下几个方面：（一）提升学生的语文知识素养朗读文本内容中蕴含着丰富的知识性信息，通过有效朗读活动的开展，小学生对于朗读的内容有了更加明确的把握，对知识内容的理解加深了，从而掌握了更多的语文知识，也懂得了如何消化与吸收这些知识的方式方法，从而语文知识素养会得到大大提升。尤其是一些经典的作品，学生反复练习、诵读，不仅仅记住了该作品的所有内容，还会对于该作品的作者、写作背景、主题思想等有了更加明确的把握。同时，对于教材上关于该作者的作品或者是相类似题材的学习内容掌握程度也会不知不觉加深，从而大大提升了学生的语文知识素养。（二）提升学生的语文兴趣素养对于小学生来说，学习语文知识很多是为了满足老师与家长的期望与要求，而不是出自于自身的兴趣引领，因而在小学语文课堂上也就出现了学习动力不足、学习积极性不高、课堂参与的主动性差等多个问题。通过有效朗读活动的开展，小学生近距离接触所朗读的内容，会在多次练习朗读的过程中领悟到朗读文本的魅力所在，从而爱上朗读内容，也就会更加热爱融入了朗读内容的小学语文课堂，大大提升了学生学习语文的兴趣。（三）提升学生的语文能力素养通过有效朗读活动的开展，小学生懂得了如何分析与研究所朗读的作品，懂得了欣赏文学作品、传播文学作品的思路与方法，并在这些思路与方法的指引下，对朗读中情感的拿捏以及重音、停顿等朗读技巧得以提升，其语言表达能力、以及朗读作品感悟能力等都会得到提高。（四）提升学生的审美素养与人文素养通过有效朗读活动的开展，学生更加深刻的体会到了所朗读作品的美，其审美能力与素养会在不知不觉中得以提升。同时，在有效朗读活动中，学生体会到了作品中的情感表达意蕴，从而更加热爱中华文化，对于中华文化产生了深深的自豪感与民族自信心。这些人文素养的提升不是一天两天形成的，也不是在一次朗读活动中养成的，但是久而久之，通过不断的朗读，与所朗读文化作品经常相伴，其审美素养与人文素养都会得到不同程度的提升。二、小学语文教学培养朗读能力的策略（一）利用多媒体来提升朗读作品的吸引力，激发学生的朗读兴趣利用多媒体可以将学生的听觉与视觉实现有机的统一，从而有利于培养学生对所朗读作品的审美感知能力。教师可以在教学中选取那些图画优美，影像艺术高超的传统经典文化作品来展示给学生，让学生对朗读作品有了更加直观的认知，从而爱上朗读作品，激发学生的朗读兴趣。同时，教师还可以利用多媒体的优势，通过微课等形式，引导学生把文章读懂、读熟。教师可以指导学生通过微课录制的形式，将自己对于所朗读作品的理解制作成教学片断，从而有助于在课堂上随时进行资料的回顾。这样不仅能够扩大学生的知识面，还能让学生对于所读文章有一个全新的认识，并带着这种认识进行阅读，从而更好的理解文章的主旨与人物角色、故事情节等，多角度把握阅读内容。这样，就将阅读教学从课堂上扩展到了课前、课中、课后三个阶段，从而有效拓展了阅读教学的空间，为学生阅读走好了第一步。另外，教师可以指导学生通过“微课”的形式，引领学生把文章读熟。一篇好的文章需要在多次阅读中才能把握其中的精髓。为了引领学生的朗读，教师要根据学生情况进行探究问题的设计。探究问题的设计与学生所朗读内容实现有机契合，让学生带着疑问去读，带着探索的好奇心去朗读，能够极大调动学生的朗读激情，也能够引导学生多次朗读，从而读熟文章。（二）通过互动交流来培养学生的朗读创造能力在教学中，老师为了将学生拉进朗读作品中来，可以让学生根据传统朗读作品呈现的意境来进行表演，这一表演可以是根据朗读作品内容来展开，也可以根据自己的心理感受来呈现，表演的形式可以是跳舞、可以是发表感言，可以是即兴哼唱，只要是学生们表达出来的东西，都要积极的鼓励与表扬，培养学生的朗读创造力。在多种形式的朗读表达中，学生通过舞蹈、表演能形式，根据所朗读文本中的故事情节对于所朗读内容有了更加深刻的把握。为了将所朗读文本的内容更好的表现出来，教师可以指导学生对于朗读文本中的故事情节、人物形象等进行创编，将朗读内容中融入自己的想法与智慧。比如有的教师在指导学生进行朗读的时候，教师和学生共同来收集朗读作品里有关的场景和道具，学生根据自己的喜 好自主选择角色，根据故事的情节窥探角色心理变化，并想象和创造各种情节。在反复排练中学生得到了自我锻炼和学习的机会，学生将自己平时的生活经验和对文学的自我理解融入到表演中去，用自己的方式演绎故事中的角色，许多人物经过这样的刻画，会变得更加生动形象。这样就能够大大调动学生的朗读积极性，并在朗读表演活动中深化了对朗读文本的认识，也大大提升了学生的创造力与表现力。（三）创设朗读情境，调动学生参与朗读的积极性教师可以通过创设教学情境的形式，通过疑问情境创设、角色扮演情境创设以及想象力情境创设等多种情境形式，有效调动学生思考的积极性，让学生带着问题去朗读，提升朗读的指向性，调动学生朗读的积极性、提高朗读的趣味性，让朗读更有实效。1.朗读疑问情境创设朗读疑问情境的创设，实际上就是通过设置探究问题的方式，引领学生的思维，从而更好的实现教学目标。问题情境是在初步解决问题的前提下不断引发出新的问题，从而能够有效调动学生思考的积极性，从而能够让课堂更有活力。教师在学生朗读之前，可以设置一些带有思维引领性的问题，让学生带着问题去朗读，这样就能够提升朗读的指向性，让朗读更有实效。2.朗读角色扮演情境创设朗读角色扮演情境创设是指根据教学需要，为学生安排角色扮演，让学生直接进入到情境之中，成为情境的主角，从而调动其朗读学习兴趣。由于朗读角色扮演情境给了学生充分的自由发挥的空间，学生根据朗读内容自己编剧本，自己分配角色任务，学生的积极性被极大的调动起来。3.朗读想象力情境创设想象力情境创设，是指充分利用学生的想象力，借助某一现实场景，展开丰富的想象，并在这种想象的引领下进入到朗读中，从而实现学习目的。小学生处于想象力丰富的年龄段，具备发挥想象力的条件。当然最关键是需要教师的引导，通过引导将学生想象的大门打开。比如在朗读中国优秀传统文化作品时，教师可以引导学生大胆想象：“如果你是作品中的某某某，穿越到了那个年代，你将会有怎样的表现？”在教师的引领下，学生张开想象的翅膀，从而提升了朗读的趣味性与思维含量。结论要提高小学生的语文朗读能力，对于教师提出了较高的要求。教师只有不断提升自己的专业素养，通过丰富有趣的多种朗读教学活动的开展来调动学生的朗读兴趣，激发学生的朗读热情，让小学生愿意读、懂得如何去读，从而进入最佳的朗读状态，需要每一位小学语文教师在教学实践中不断去探索，不断去研究。参考文献：[1]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育.2018(31)[2].苗璐璐.浅析小学语文朗读教学策略[J]课外语文.2018(24)[3]李爱萍.小学朗读教学中存在的问题和解决策略的探究[J].科技创新导报.2017(02)[4]郭晶晶.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊.2017(08)[5]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育.2017(02)