关于赛课的思考

教育情怀

近些年来，不断有工作室老师通过地理赛课获奖，取得了提前晋级职称和调入更理想学校的回报。 　　据不完全的统计，工作室老师五年来共获得国家级赛课特等奖和一等奖超过六人次之多；获得省级赛课特等奖和一等奖超过了十人次；地级市获奖超过五十人次。 　　那么工作室老师赛课的优异成绩是如何取得的呢？ 　　与这些地理教师几年甚至十几年来的踏实研究有关，特别是初期不那么功利主义的目标，力图经过三五年的努力，实现堂堂优质课的发展理念有关。 　　与地理老师逐步夯实地理学科思想方法和能力特点及知识体系息息相关。 　　与地理教师通过长期研究把握终极评价，即高考考情方向与规律密切相关。 　　与地理老师逐步把握班级学情，转变教学观念，实现将主动灌输式教学方式转变为积极创设问题情景引发学生探究过程，实现将学生被动接受式学习方式变成主动学习方式等核心教法理念转变息息相关。 　　与地理教师勇于尝试小步调探究性设问和大胆面对课堂意外情节并及时总结得失，反复研究实践的决心与行动密切相关。 　　与地理教师主动撰写课后记并高效率地备课息息相关。 　　与地理教师熟练地掌握现代信息技术辅助手段、使其既不喧宾夺主，又不走形式过场密切相关。 　　与地理教师备课时时时刻刻心系课程理念、学科核心素养要求、教学教法设计过程、而不是简单备知识点或体系密切相关。 　　与地理老师百折不挠地克服重重困难，逐步杜绝学生一卡壳即刻重回灌输式教学和被动接受式学习方式的轻车熟路之上息息相关。 　　当我们工作室用心搞清楚了地理学科知识体系和具体主干知识后，我们花了很大力气去研究教学设计过程，初见成效。 　　今年我们又有多名青年地理教师在工作室网络平台上给同行们介绍教学设计过程，也就是说课与研讨的尝试。 　　今年暑假工作室哈尔滨见面会上，我们还将利用当地学生进行教学大赛。实践由纸上谈兵到真刀真枪的练兵过程。 　　诚然，要想备好一节赛课不是一朝一夕之功力，这里还有很多难点需要我们研究。如如何设计教学主线、教学主线的生成过程一定要求正向思维过程吗？教学设问的技巧有哪些？地理实践力如何中看又中用呢？如何避免断崖式课堂引入的问题？如何实现由身边地理事实的分析到推而广之？ 　　欢迎有兴趣的地理老师们加入我们工作室，13501170771搜索地理王旭北京。 　　回顾天域北斗公司王旭老师高中和初中地理教师工作室走过的五年路程，我们有很多经验教训要思索。