与书为伴精进成长

大绵羊

最美人间四月天，正是读书尚佳时。为自己打开一本书，牵手共沐书香， 精进专业的路上， 成就更好的我们。 　　4月的第一天，练湖幼教集团如约开展线上共读活动。本次线上读书由南门幼儿园副园长姚仲华主持，带领各个幼儿园的骨干教师们研读《幼儿教育的原点》第四章。 　　围绕第四章第一节“重新审视课程”，老师们先进行了自主阅读，认真做好笔记和摘抄。 　　随后，姚园长抛出2个思考点： 思考一：什么是课程？对“儿童主体还是教师指导”你怎么看？ 大家从儿童的视角出发，联系工作实际，交流探讨自己的想法和见解。 　　大家各抒己见，对课程的概念都有了清晰的认识。虞永平教授说：幼儿园的课程，要符合幼儿的需要，适合幼儿的天性。课程就是做事，就是做幼儿力所能及的、能感受挑战的、能感受到趣味的、有思维参与的事。课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。 良好的幼儿园课程会不断地促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入到当前和不断生发的行动中去。 　　思考二：本章节的5个内容，你最有体会、感触最深的是哪些？可以结合日常的案例来谈谈。 　　老师们带着激情一起走进鲜活跳跃的文字中，畅谈自己的体会，抒发读书感言。 　　幼儿园课程是一个以思考为纽带的和谐的行动结构，而不是知识结构，只有与行动结合才可能是经验的，只有真正转化为行动的知识结构才称得上是真正的幼儿园课程结构。幼儿园课程结构有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。 　　通过研读，大家更加明确课程的中心是孩子。幼儿园课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计，甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么。 　　为学之道，莫先于穷理，穷理只要，必先于读书。老师们用阅读促进专业提升，用理论指导教学实践，用反思深化内心。在深度的共读一本书中，思考、感悟、精进和提升。在阅读中丰厚底蕴，向着专业化成长迈进。