以人为本，实现学生、教师与学校共同发展。———省级课题《小学远程同步课堂学生评价方法的优化》成果交流

海阔天空

全椒县江海小学信息化省级课题《小学同步课堂学生评价方法的优化》研究已进入结题阶段，在课题的研究过程中主课堂——江海小学，辅课堂——大墅小学、隆兴小学、管坝小学，长期使用同步课堂教学，在使用中研究，研究中探索，取得了很多的收获。 2021年4月2日，大墅龙山的桃花盛开，草长莺飞，应大墅小学校长徐光辉的邀请，课题组带领周娜和陈明两位老师走进大墅小学，给三所同步课堂共建学校的老师和大墅小学学生送去两节课，进行成果交流。让隔着屏幕上课的老师、学生们能够有个面对面接触的机会。 　　周娜老师上的是一节美术课——《变形的魅力》，课堂上，通过各种场景的展示，让学生感受到不一样的课堂，特别是学生们发表自己的看法的时候，老师和同学们都给与及时的多样的评价，孩子在这种评价中，自信心提升，上课更专注听讲了，学习效果更好。 这节课紧紧围绕三个目标展开教学：1、导课新颖。教师通过视频动画猫和狮子照哈哈镜的有趣现象导入新课，引导学生观察生活中的变形现象，学生兴趣浓厚。2、环节清晰。教师从生活中的变形现象入手，利用金属勺子让学生切身体验感受变形的魅力，并通过教师现场示范变形画的表现方法，提升学生发挥想象与个性化创造的能力。3、评价及时。教师点评贯穿始终，及时纠正学生学习中的不良习惯，培养学生对艺术和生活的热爱。 陈明带去的是一节信息课——《田园处处景色美》。 　　这节课课堂氛围很好，多样化的评价方法运用自如。学生首先对于绘图区比较感兴趣。她就先介绍“画布”，默认的工具是“铅笔”，看似很随意的用鼠标写了“画布”二字，学生兴趣浓厚，顺势提出问题，为什么可以画出字来呢，注意观察鼠标指针的形状，学生回答“铅笔”，再问：这个铅笔工具在哪呢？学生自然将目光转向“工具箱”，继而很轻松的认识了工具箱中的“铅笔”“橡皮擦”等简单工具。整个讲解行云流水，完全随着学生的注意力指向，有利于学生知识性学习。 而对于菜单栏和颜料盒，老师未着急讲解，当学生操作时，有同学误操作将工具箱“弄丢了”，大家帮这位同学找回工具箱，很自然就要用到“查看”菜单命令，用来管理工具箱和颜料盒。 课后，观课老师都参与了研讨，作为课题组成员、大墅小学校长徐光辉说:在课题研究的过程中，我的教学能力达到提升，明显感觉到农村学校的学生对这种教学方法的渴望，学生的综合素质提高很多，课题研究很快结束，后续的工作将继续推进，让信息化和教育教学深入融合。 　　大墅小学美术老师沈丹丹老师现场听完课后说，这节美术课从课堂的设计和内容的教学都精妙绝伦，过去都是在屏幕里面听，今天身临其境，效果更好，同步课堂的教学方式解决了农村学校缺老师的问题，今天这节课解决了同步课堂评价方法的短板，优化评价方法对学生更有用。 　　杨娟老师说:周老师借助生活中的各种现象使学生关注事物的变形，了解变形的规律和特点，培养美术创作方法的多样性，培养学生的创新意识。整堂课设计思路清晰，合理的运用多媒体网络资源，引领学生观察、思考、探究，精讲点拨，评价反馈，达到了很好的效果。 　　陈甜甜老师说:通过陈老师这节课发现，有时打破常规，也许会有不一样的发现。其实，本节课中填充颜色时，颜色溢出也是从学生的问题出发，教学过程更流畅，看似是教师随性的给学生一个帮忙，实则教师是经过充分的准备，预设到这种情形必定会发生。 　　大墅幼儿园的刘杰园长说:今天听说你们举办这样的活动，我特意过来看看，听了两位老师的课和大家的点评，我深有感触，同步课堂能满足教师、学生、家长三方面的个性化需求：教师针对学生的不同特点和学习的不同状况，任课教师通过同步课堂区别推送辅导资源及习题、发送家长短信和平台短消息等，实现课后个性化教学和辅导；学生根据教师发送的具有针对性的学习辅导资源、与教学同步的习题，有效的补足自己在学习上的短板，提高学习成绩；家长根据短信、短消息通知，结合教师推送的辅导资源，针对自己孩子的学习情况进行重点讲解和巩固训练，实现个性化的辅导。 “在线同步互动课堂”是颠覆传统教学的一种新的教学模式，它依托网络技术实现城乡音、视频实时同步，突破了时空限制，使教育资源异地共享。它的产生为教育的均衡发展开辟了一条新的途径。 　　四月的大墅是美丽的，欢聚的时光是短暂的。两位老师带着大家的建议依依不舍的离开，他们将积聚能量，朝着下一个目标继续前进！