做孩子心灵密码的破译者

张彦霞

冬遇见春，有了岁月；天遇见地，有了永恒；老师遇见学生，有了故事的开始。我们遇见了新教育，教育就散发出绚丽的色彩、蓬勃的生机，我们也在这生机中发现美丽。4月21日，榆中县新教育校长叙事交流会在博雅小学举行，我们一起聆听岁月的美好,感受成长的幸福。 　　现场长达两个小时的分享，五位校长虽选取的事例不同，阐述的角度不一样，但他们的核心都聚焦都“凝心聚力促提升,同心同德谋发展”这一教育愿景上，用心独特，亮点纷呈。五位校长总结了践行新教育这几年各项工作的所感所思,听完他们的交流分享，我感触最多的就是短短的两三年中，新教育已经在榆中大地上铺开。 榆中教育人们在有美好教育情怀的校长的引领带动下，以高度的使命感，积极探索、勇于创新、敏于行动的精神，努力邂逅千树芬芳。新教育正在一步一步的走向深入。 　　参加完新教育校长叙事以后，整理半天的收获，我的一个思考是，新教育行动大到学校，小到个人，都要要处理好大与小、重与轻、长与短的关系。 　　我感觉刚认识新教育，刚去学着践行新教育的时候，或许会被新教育纷繁复杂的行动和形式迷花了眼。但是经过几年的尝试实践以后，在繁多的行动中，我们有必要要处理好大与小的关系，轻与重的关系，长与短的关系。 　　在外出的学习中，不论是到洛阳、到泰州，还是到成都，我发现一个奇怪的现象，课堂教学很少被提及，甚至在网上读很多的新教育榜样教师叙事的时候，也很少谈到理想课堂。外出听课的时候，除了晨诵课、课外阅读指导课，如果认真的听一堂他们正儿八经的课的时候会发现，并没有特别出奇的地方。这种改良和以前的学习杜郎口，学习洋思是不一样的，那是专从课堂上下功夫。新教育给人的一个错觉，好像是专从课堂外下功夫。虽然他在理论上极度的强调理想课堂的重要性，非常详细的讲解六个纬度三重境界。这好像是两个极端，应试教育只注重课堂，把课堂外的一切都抹杀了，而新教育，好像铺天盖地的，用十大行动把学生的生活，卷入到教育中来了，但是好像对课堂关注的少了。 　　或许可以这样理解，新教育的理想课堂，在保持一定的紧张度之后，要把精力关注到学生的整个生活。关注到学生和家长教育生活的方方面面。随着这些方面的长期的积累，他必然会潜移默化的转移到课堂上，或许这是一个正确的效益更高的方向。换句话说，新教育的核心执行理念是把课堂的一些要素给分配到了课下的各个生活角落。或者说，十大行动就是理想课堂的分解，十大行动搞得精彩，课堂一定也不赖。课堂需要学生多读书，有广阔的知识背景，他就让学生深入的开展晨诵和阅读。课堂需要学生进行思考表达，他就让学生多写随笔多反思。课堂需要交流需要表达，他就让学生多锻炼口才。课堂需要老师对理论的准确把握，他就专门提老师要阅读。课堂需要老师进行反思，他就专门提老师要写随笔。课堂需要在一个有序的班级中进行，他就专门讲怎样布置美丽的教室。课堂需要纪律，需要学生的品德，他就专门来一个完美教室的布置和每月一事的引领。理想的课堂需要学生带着具体的生活经验进去，所以他就开展聆听窗外声音活动。至于说社团存在的必要性，可以把它看做学生的一种个人爱好。这种爱好，对于理想课堂的发展是有作用的，但是不要期望学生依靠这一技能将来在社会上立足。新教育的十大行动中没有社团这个名词。从研发卓越课程的含义来讲，社团只能算课程的一个极小部分。把社团当作研发卓越课堂的主体，这是内涵的混乱。 　　如果真是这样的关系，那么各种行动的开展，他们所占的时间，所应该有的形式，应该站的位置，那就非常明确了。首先要保证理想课堂最重要，占的时间最长，理想课堂最大。但反对课堂把学生的一切时间全部占用，剥夺学生其他活动的时间，这样的后果必然是理想课堂到最后无法进行，出现种种不可解决的弊端。最好只能培养出一群没有实践能力，没有创新能力，坐而论道，死记硬背的书呆子，甚至品德恶劣，心理有缺陷的问题人。 所有的其他为理想课堂服务的活动，他一定是处于服务的地位，他占的时间不能长，他永远是小的，不能喧宾夺主。他的宗旨就是把学生的整个生活卷入进来。所以他活动的时间就是学生的除去正课以外的一切时间。当然这个时间，可能不是老师工作的时间。更多的要依靠学生的自主性，在老师的指导下进行丰富多彩的活动。如果把这些活动搞成专门的，大张旗鼓的占用学生过多的时间，那么反而违背了新教育的根本宗旨。 所以从这个角度来看各种行动，我们就能够非常准确的把握住他所应该占用的时间，他应该分配学生的精力，他应该被关注的程度。很明显，晨诵，午读课的时间不能太长，不能比语文课堂还长，无论新教育把书香校园提到怎样的高度，语文课程依占主题地位，阅读占用的时间、体量、关注度要加大，他是一种浪漫的积累，而不是一种精确的训练。有这样的提法，晨诵课，他会有各种自由自在的上课方式，午读的时间可以安排拓展到更多更为自由的时候，比如说吃过饭，放学后，只要固定下来，长期坚持都是可以的。以晨诵课和课外阅读指导课为教研重点，刚开始这样做是非常必要的，语文校本教研的重点依然是课堂，是精确的课堂训练。 学生反思自己一天的生活，这个时间也不能太多，老师家长与学生的交流，也不能占用过多的时间，因为他只是一个很小的服务理想课堂的部分，老师写随笔的时候，可以有针对性的选择，自己需要去写的学生，带着一定的目的去和学生交流，自由的选择这样的学生去写，比如说一些需要关注的后进生，比如说这个时候出现了一些问题的学生，这样才是真正的为理想课堂服务，这时候的书写交流是有针对性的，而不是一种形式。 理想课堂，他是非常正规的，严肃的，但是一切为理想课堂服务的行动，他都是随机的，自由度比较大的，有针对性的，如果也把他像正规课堂一样，限制死，非常死板，脱离了理想课堂的需要，那么他就起不到为理想课堂服务的作用，只能变成僵尸，变成另一种形式的正规课堂了。学校的课程就会就会变得头绪繁多，烦不胜烦。 从这个角度来说，卓越口才的培养，还是起源于理想课堂的需要。在课堂上，根据这个班的情况，课堂上哪些学生的语言训练需要专门培养一下。如果学生的写字有严重的问题，也可以开设第十一大行动学会端正写字。如果学生的口算能力有重大失误，那可以开设第十二门行动培养速算能力。如果一个学生的体质过弱，那就可以开设第十三门行动锻炼强健体魄。一切从服务理想课堂的角度出发，就可以看到，所有的行动都活起来了，都在理想课堂的率领下，为理想课堂服务，发挥着它独特的作用。这个角度来说，一个老师他除了一个正规课以外，他可能需要研发十来种这样的小课程，来为他的正课服务，这样的课程一定是随机的，形式自由的，占用时间很短的，否则就无法进行。在最后总结的时候，归归类，确实进行过很多这样的行动。 完美教室的布置，还是为了学生有一个良好的，有艺术感的，有文化内涵的学习环境，学习班级，学习小组。完美教室的活动，如果把所有的课程包括进来，那么这个概念的内涵就变得混乱不清，容易把完美教室和其他的行动搞混了，新教育的十大行动虽然样式繁多，但有一个内涵不是太清晰的问题，不知道是我理解的失误，还是真有这个问题，总感觉十大行动内涵不很清晰。既然有其他的行动，已经在为理想课堂服务，那么完美教室，他服务的出发点就是班级的建设，包括教室的文化，环境的设置，以及通过各种活动激发学生团结友爱互助这样的行动，激发班级荣誉感的行动。 社团活动，他起源于学生独特的爱好和独特的特长。这种天赋和特长当然是可以在理想课堂中起到巨大的作用，所以说，卓越课程的出发点就在于学生显露出来的天赋，不一定学生都要参加。卓越课程与社团活动这两个概念，他们之间的关系，不是相等的关系，是互相包含的关系，是上下级的关系。社团活动仅仅是卓越课程的一小部分。 建设数码社区，也就是给提供一个交流的场地。如果说要把它建成什么什么样，倒不必刻意追求。 加强家校合作共建也是这样，采取多多种多样的，灵活的形式，让家长参与到教育活动中去，他一定是是随机的，有针对性的，形式自由的，时间很短的。否则就会让家长和老师烦不胜烦。 每月一事，注意学生行为品质的培养。 聆听窗外声音，引导学生关注社会。教育的十大行动都是为了理想课堂，它的特点是随机的，短小的，有针对性的，形式自由的一切都是从课堂的实际需要出发。 当我们抛开理想课堂，还准备把十大行动的某一行动做到很高水平的时候，就会发现没有什么可做，它是空洞无物的。只有我们再把它与理想课堂联系起来的时候，才发现他是有价值的，有意义可讲的。 所以说新教育，十大行动的亮点，只有理想课堂是亮点和精品，除此之外没有亮点没有精品。解决不了理想课堂的问题，就像南辕北辙的故事一样，跑得越远，就越不能到达目的地。 新教育的十大行动就是为了解决应试教育的一些弊端而来的。它是改良性的，改良就意味着主体是正确的，他仅仅是在某些小地方起一些作用。如果把主体扔掉了，就会出现“皮之不存，毛之焉附？”的问题。当然有些问题他考虑的可能更长远一些，比如说品德，他更为重视。有的是为了理想课堂服务，有的是为了弥补理想课堂之不足。凡弥补理想课堂之不足的事情，实际上就相当于一门正规课程，应该有专门的时间长期坚持下去。 从为理想课堂服务，弥补理想课堂之不足，这个思路出发，有十大行动，有必定有十小行动。 在新教育实践的过程中，一定要把理想课堂抓牢抓紧，如果淡化这一点去隆重的搞其他行动，就会出现皮之不存毛将焉附的问题。 对于学生的十大行动是这样，那么老师的专业成长，他依然是围绕着理想课堂进行的。离开理想课堂谈阅读，离开理想课堂，谈随笔，离开理想课堂谈交流。当然理想课堂所包括的范围是非常广泛的，但如果离的太远，在谈教师的专业成长，也是一个非常危险的倾向。比如说老师的专业阅读，刚开始可以专门读新教育，但是一直围绕读新教育是有失偏颇，更重要的一些专业书籍，也必须在阅读范围之内。 　　我校孩子们在新教育书香的的沐浴下，变得越来越自信，令人欣慰。今天没有紧迫的事情，用了一个小时，东拉西扯，收获一种愉悦感。