<p class="ql-block"> 为了提升哈达英格寄宿制学校英语教师业务水平，更深入的研究学共体课堂，提高教学质量，2021年3月30日小学英语教研员王鹤娇老师到校指导工作。</p><p class="ql-block"> 教研之前根据教导处统筹安排，英语组全体教师进行了备课活动，首先确定四位讲课教师，分别讲授四个课型:对话课，词汇课，拼读课，阅读课。</p><p class="ql-block"> 通过个人初备，集体研讨，二次修改，完成教研之前的准备工作，让此次教研更具时效性。</p><p class="ql-block"> 王老师到校后我们四位老师进行了说课，王老师以问题促改进，逐步分析教案和课件设计中存在的问题，让老师从问题中找到缺失的部分，并加以改进。让课堂更高效！</p> 组内教研 <p class="ql-block"> 教研组内集体研讨，老师们集思广益，按课型要求集体备课，力求课堂时效。</p> 专家把脉 <p class="ql-block"> 王老师对老师们的课进行一对一的研讨，每一个环节都进行细化，复习激活，复习什么？为什么复习这些？哪些是学生已知，谁做，做几遍合适？感知主题句，如何感知，你用的方式是什么？让学生感知到什么程度，逐个问题的抛出，让老师们深刻思索自己的课，由开始的迷惑，到后来的豁然开朗，对话形式的指导备课，让我们找到了问题的关键，只有发现问题，才会解决问题，老师们带着自信走进课堂。</p> <p class="ql-block"> 第一节张黎明老师执教的四年级第三单元的对话课，通过与王老师的深刻对话，张老师领略了对话课的精髓，课堂上以问题为引导，逐步揭示答案，听出答案，随即模读主题句，孩子们参与度很高。</p> <p class="ql-block"> 第二节杨冬飞老师执教的四年级第三单元的词汇课，在与王老师探讨后，杨老师把自己设置的大情境进行调整，并接受王老师的意见，对呈现单词后的操练方式进行多样化的训练，加入了节奏感很强的chant等，让孩子们在词汇课中，真正做到词不离句，词不离景。</p> <p class="ql-block"> 第三节由金秀华老师执教的三年级第二单元的拼读课，改进后，金老师用字母直呼操进行复习激活，充分调动孩子们的积极性，整堂课从复习，感知，呈现，巩固到运用，都以孩子为主体，游戏的穿插，翻翻卡的利用，组内拼词的合作，让学共体的课堂更发挥优势。</p> <p class="ql-block"> 第四节由李春艳老师执教六年级第二单元读写课，通过与王老师的交流，李老师调整思路，把篇幅很长，内容复杂的文章进行整合，抛出问题，让孩子按问题读懂文章，效率很高。</p> 课后研讨 <p class="ql-block"> 四位老师上完课，王老师和大家一起再次研讨，按四种课型的顺序，逐一说课反思，根据自己的课堂实际情况，反思课堂，从新调整，力求让每一位老师都精准掌握课型，王老师依然从问题出发，你为什么这样设计，你觉得课堂效果如何？如果再设计，你打算如何做调整？一个个一针见血的问题，让老师们明白如何按课型备课，从何从学生的角度出发，打开思路，设计问题</p> <p class="ql-block"> 王老师在边与大家研讨中，边提问题，让老师们自己发现问题，并找到解决问题的办法，再一次为我们夯实课型，我们也更清晰的认识到只有关注孩子，课堂才会真实发生，从备课出发，我们的教育之路才会越走越宽！</p> 期待成长 <p class="ql-block">学思并行真知灼见搞教研，相信我们有看得见的成长！</p><p class="ql-block">研悟同轨豁然开朗促提升，期待我们有闪着光的方向！</p>