【游戏与课程】小手搭出大世界—邹平市第二实验幼儿园游戏案例

秦皇壹号幼儿园霍老师

一、游戏背景： 幼儿园小班能力发展还有些许欠缺，而建构游戏对幼儿的重要性不仅包括锻炼幼儿的独立思考能力，还有空间思维能力、想象能力、表达能力、合作能力等。本班幼儿在建构游戏中，存在对建构游戏不感兴趣、不会搭建、不知如何搭建作品等问题，针对幼儿在建构游戏中出现的问题，老师会对幼儿进行一定的指导，但是在指导的过程中也存在着很多问题，于是开始了我们的探讨。 　　二、游戏过程： 由于经常搭建室内游戏里的积木，所以来到户外大型积木开始搭建时，孩子们都很熟悉，但是有的形状是室内没有的，所以老师进行讲解，和小朋友一起认识。 与碳化积木相识 　　幼儿进行自由搭建，在搭建的过程中，发现幼儿刚开始搭建时，喜欢反复地把积木一块一块地叠起来，或是平铺在地上，有时候也把这两种方式结合起来。他们搭的通常都不是四平八稳的，平铺在地上的积木有时候根本彼此不相连接。部分幼儿会合作搭建，用长条形、三角形半圆、长方体积木搭建滑梯，搭小房子的居多。幼儿随处搭建，作品凌乱。个别幼儿争抢积木，个别幼儿会破坏他人搭建好的作品。 　　教师分析： 对于小班幼儿来说，合作建构是非常难得的事情，教师要和幼儿共同讨论、分享合作的方法，按照自己的意愿选择合作伙伴，建构过程中注意观察，及时发现幼儿建构中出现的主要问题，同时对幼儿进行个别指导，让幼儿感受合作的作用与乐趣；教师应注重对幼儿建构习惯的培养，要提醒幼儿根据自己的需要拿取积木，学会分享，不要争抢。 确定建筑主题 　　因为上次玩的大家都想搭出城堡来，可是没有一个能搭出型来，好多小朋友都气馁了，所以回来后我们一起找了图片，一起观看城堡都有哪些结构，这次户外主题我们确定了城堡。 　　城堡有很多类型，结构也有所不同，通过一起学习，孩子们开始讨论，城堡各个地方应该用什么形状，还需要添加什么。路琳姝：房子里面应该和家里一样，要有房间、客厅、洗漱台。周子歆：还要有游泳池和马场。刘梓妍：还有装衣服的。 教师反思： 活动中引导幼儿制定搭建计划，通过讨论，观看图片向幼儿介绍每种积木的用途、拼搭方法。教师在建构游戏中扮演的重要角色之一，就是帮助幼儿扩展思考层面，使其思考能力不断增强。为达成此次建构主题的目标，教师可以拓展幼儿的思维，鼓励他们自主解決搭建上的难题。 积木成型 　　经过一段时间的搭建，孩子们对积木结构已经很熟悉，幼儿们开始进行城堡上半部分搭建。孙筱诺：屋顶是不是圆的？我们可以用两个半圆形积木拼一起。张梦洁：不对，屋顶应该是三角形的，结实不会倒。李欣瑜：不对不对，应该用拱形，这样好看。大家都在你一言我一语的说着，在每个人都认为正确情况下我说：那你们每一种屋顶都试一试就知道哪个是正确的了。 　　教师分析： 孩子们好胜心都比较强，所以看到好作品都想出一份力，因此会使更多幼儿参与进来，而幼儿的增多，孩子们会有不同意见，在讨论过程中发生分歧，但到最后都能认真倾听，接受别人意见，通过合作共同努力搭建成功。 碳化积木新玩法 　　再玩过几次后，孩子们对城堡有些厌倦，对积木不再感兴趣，开始拿着积木追逐打闹，这时王续铭拿着几个长方形的积木开始摆，然后不小心被其他小朋友弄倒了，这引起他的注意，随后他在尝试摆更多的积木，经过摆放，他发现越细窄积木越容易倒，他把所有窄积木挑出来，换成砖积木，多米诺骨牌效应就这样引起所有孩子们注意，大家纷纷开始摆弄起来。 　　教师反思： 随着时间推移，有些孩子对一样玩具开始产生了厌倦，这时老师就可以出面，提供一些创意，让幼儿开发想象，一样玩具具有多种新鲜玩法，这样避免幼儿兴趣减弱。 每天探索每天学习，孩子们不仅思维发生转变，就连生活中各种形状也有了新的认识，在日常生活中碰见什么事物都会想起搭建时发生的趣事，同时教师作为推进着，及时发现及时改进。