汝州市教体局召开幼儿园教师教育案例分析研讨会——实验幼儿园分会场

汝州市实验幼儿园

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。为了促进教师专业素质发展，提高学前教育的质量，让全市幼教工作者相互学习、取长补短。4月2日上午，在汝州市实验幼儿园召开“汝州市幼儿园教师教育案例分析研讨会”交流活动。参与本次研讨会的有：实验幼儿园和煤山街道、蟒川镇、骑岭乡、米庙镇各幼儿园老师代表。 晨检入园 　　上午8:30参会老师陆陆续续有序入园，接受晨检时老师们秩序井然。 园内参观 　　各位老师代表在园长刘俊丽和副园长刘利的陪同下，参观园内环境创设。 研讨时刻 　　上午9:30教育案例分析研讨正式开始，本次研讨会由副园长刘利主持，研讨会围绕以下三个主题进行:1.什么是教育案例；2.它与学习故事和教育随笔的异同；3.本园开展教育案例分析的方案介绍； 　　大家针对什么是教育案例，它与学习故事和教育随笔的异同以及本园开展案例的方案展开交流，参与研讨的老师们都结合自己的教学经验，生动形象地发表了自己的见解。 煤山街道参会老师发言 教育案例是典型事件，是描述的故事加上点评，教育案例不同于教育随笔和学习故事，它是真实发生的，案例分析之后有可以借鉴的方案，分析的结果有指导意义，类似于今日说法，具有可借鉴性。 米庙镇参会老师发言 教育案例展示的案例不是一种设想，是真实的事件有问题需要解决，要增强发现问题的意识，对问题有典型化的处理，教育随笔和学习故事虽然与教育案例不同，但都是为了提高教师的专业度而进行的学习方式。 骑岭乡老师发言 教育案例有故事性，有中心主题，有典型意义和普遍意义，在日常的教研活动中，开展案例分析时老师们会共同讨论一个问题，进行讨论分析，并指出案例分析要结构合理，理念准确。 蟒川镇参会老师发言 一位老师指出为什么面对一个教育问题，别人能形成教育案例，能够进行深入分析呢？而我们不能呢？老师们平时要提高书写案例的能力和分析的能力，让自己成为专业的老师。 实验幼儿园参会老师发言 两位老师通过演示文稿，直观而又清晰的向大家展示了她们心中的教育案例、教育案例与学习故事和教育随笔的异同，并对如何开展案例分析进行了分享学习。教育案例和学习故事、教育随笔的共同点：都是一线教师反映教学实践活动中，思想碰撞火花的方式；都是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式；都是提高教师写作能力和科研能力的有效手段。 不同点：三者虽然同为对教学过程或教育情境的描述，但学习故事以讲述故事为主，反思及研讨较少，而教育案例则是有选择的描述与反思。另外教育案例与学习故事和教育随笔三者微小的差别在于，教育随笔可能更随意,它有时甚至不需要完整叙述故事而重在反思议论;学习故事一般仅限于教学活动，教育案例涉及的范围更广，包括教育活动的方方面面。 分享之后的讨论 在案例分析分享之后，大家对分享内容进行了讨论，提出了以下问题:1.案例分析仅仅是解决幼儿与幼儿、幼儿与老师之间的问题吗？它解决的范畴在哪里？2.教育案例分析解决典型问题，有矛盾的问题，那对于一些正面的、积极的事件是否可以成为教育案例进行分析呢？ 　　对于以上两个问题，参会老师进行了激烈的讨论，发表了自己不同的观点，百家争鸣，各抒己见。 副园长刘利对讨论进行总结: 充分肯定了老师们的探讨成果，强调教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，而教育案例源于教学实践，在案例分析中学会在教学过程中关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，更要理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，真正把《3-6岁儿童学习与发展指南》落实到幼儿的一日活动中，使幼儿得到更全面的发展。 　　会议最后，园长刘俊丽对本次教育案例分析研讨提出期望，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析，需要我们提高写作能力，要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑，带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论，利于教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。 本次教育案例分析研讨会经过精心准备、深入探讨，圆满完成！学习从未止步，对于教育案例分析的深度学习一直在路上，期待更多思想上的碰撞，让幼教之花开的更加灿烂！