“书韵飘香，墨卷至恒”——《教学策略》好书共读汇报会

Cui HY

人间四月天，书香溢满园。为了传承书香校园精神，展示教师阅读成果，在学校领导的助力与指导下，我们这场跨越学科、跨越年龄、别开生面的读书汇报如约而至！ 　　程英伟校长、冯丽敏校长、金铁军主任、陈华主任、张丽娜主任、迟艳男主任及全体专科教师参加了此次活动。 　　“关于读书，古人有诗云：一日无书百日荒芜，关于读书，苏霍姆林斯基曾说：读书不是为了应付明天的备课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”读书汇报在崔海英老师的主持中拉开帷幕…… 　　假期，结合研修主题和实践中的困惑，我们阅读了《小组合作学习指导策略》和《吴正宪课堂教学策略》。 　　读而思，思而行，老师们围绕“小组分工如何优化”的主题，从不同学科，不同角度，和大家分享了读书感悟。 读书论坛展智慧 　　王丹老师针对合作学习的主体构建提出了自己的看法，组与组之间的学习综合能力大致平衡，组内成员之间学习长处的互补。因为，合理组建合作学习的主体，才能让成员之间形成积极的相互依赖的关系，才能让小组合作学习发挥作用，才能提升学习效率。 　　韩丽艳老师向我们介绍了“同组异质，组间同质”的分组方式。所谓异质分组，就是把学习成绩、兴趣爱好、性格、智力、性别、个性等不各小组的成员相同的学生编成一个小组，即混合小组。为此，教师应该在前期做好班级学优生和学困生的分析，将平时关系较好的优、困生分在一组，以减少学习过程中带来的矛盾和分歧。 　　刘占英老师围绕运用这种小组分工方法的注意事项提出了自己的几点看法：第一，综合评定，合理分组。第二，人数合理，搭配均衡。第三，合理分工，发挥优势。第四，确定职责，明确分工。 　　李娜老师从理论和实践两个角度进行了汇报。李老师认为在分配好小组后，可以设置这样几种角色，例如记录员、讲解员、组长等，学生在教师建议下挑选适合自己的职位。实施一定时间后，再进行角色互换，让每个学生都能有不同的体验、锻炼和提高，这样的分工合作更有利于学生建立责任心。只有定位好小组成员的职责分工，才能激励小组合作成员的责任感。明确了责任才能相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 　　崔海英老师围绕小组成员的职务进行了阐述，她认为可以根据小组成员特长进行灵活安排，不能一成不变。促使他们在特长方面得到成就感与认同感，实现“人人有才，人人成才，人尽其才”的理想教育目标。 　　彦平老师强调了小组合作学习中组长的作用。组长是一个小组合作学习活动的组织者,是老师的小助手,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作,是小组合作学习效率高低的至关重要的因素。因此,选好组长直接关系学习活动的效率和成败。 　　王丹老师总结到：在本学期的教学和教研中，我们会继续学习，让我们的研修主题真正发挥课堂效率，培养孩子合作学习的同时，提升孩子自身的素养。 读书交流促成长 　　在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧。数学组的老师从不同角度带我们走进了第二板块——读书交流促成长。 　　范颖老师经验丰富，研读结合。她从制定教学目标的角度，结合《认识分米和毫米》这节课，分享了自己的收获。范老师强调“在制定教学目标时使用动词不同，对学生的要求也就不同：定高了，学生达不到；定低了，缺乏挑战性。因此要用好表示程度的语言，对课堂教学准确定位。” 　　孙慧凤老师在深入研究理论书籍的基础上，结合自己的教学实践。对优化小组分工的策略进行了深入探讨，她的娓娓道来让人如沐春风。 “课堂教学是师生用心对话、真情互动的过程。在每一个“生命的互动历程”中，让学生在对话中放弃错误观点，吸纳他人的正确观点，在倾听中完善自己的观点，形成自己的思考，最终实现师生的共享、共识、共进。”刘宇思老师把这段话牢记心中，她在理论与实践中反复钻研、反复探索！ 　　正如程校长所说，在学习场所进行小组合作学习，也是在培养学生的公民意识。进行小组合作分工，就是给他一种责任。真正的小学合作，是小组成员在同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价中，逐渐形成感情共同体、价值共同体和行为共同体。 　　最后，陈华主任对此次读书汇报活动做了精彩点评。陈主任指出，正如汉代刘向所说， 书犹药也，善读之可以医愚。强调阅读有法，贵在得法。告诉我们要根据自己的需要，有选择地读书。 　　春光美如斯，正是读书时！与书相约，是成长的邀请，与书为伴，是心灵的洗礼。腹有诗书气自华，相信我们都将成为眼中有光芒，灵魂有书香的教师。