<p class="ql-block"> 为了提高广大教师对数学文化教学意义的理解，探索基于数学文化的“数概念”教学策略与方法，提高小学数学课堂教学质量，促进教师专业成长，由山东省举办的“小学数学教研大讲堂--基于数学文化的小学数学'数概念’教学研讨会”在3月30-31日成功举行，坊前镇所有小学数学老师齐聚中小会议室，共同观摩了这场盛会。</p> <p class="ql-block">3月30日上午听了省级优秀教师的四节展示课，分别是宋晓彦老师执教的《认识几分之一》、尹程娇老师执教的《分数的意义》、陈峰老师执教的《小数的初步认识》、王文静老师执教的《小数的意义》，四位老师的数学课都洋溢着浓浓的数学味道，充分展示了古人的数学智慧。</p> <p class="ql-block">让我印象深刻的是尹程娇老师执教的《分数的意义》和王文静老师执教的《小数的意义》</p> <p class="ql-block">尹程娇老师执教的《分数的意义》，课一开始老师就指出以前学习分数的方法，今天这节课继续借助以前的方法研究分数，注重学生学习方法的迁移和指导。通过想一想，圈一圈的活动，让学生观察，你能提出什么问题？注重培养学生观察能力和提出问题的能力，学生提出:单位“1”不同，为什么都是2?都是三分之二?学生发现“倍”表示两个量之间的关系，分数也是两个量之间(部分与整体）的关系。活动二:涂色圆形，你能找出几个分数，学生提出问题:单位一相同，涂色部分相同，为什么分数不同？不仅关注平均分的分数，还关注了取的份数。通过一些活动，归纳出分数的意义。认识了分数单位后，通过多次数分数单位，让生体会到分数是可以数出来的，借助数学工具——数轴让学生感受到学过的数在数轴上都能找到对应的点，体现一一对应的数学思想，数也数不完，体现了极限思想。</p> <p class="ql-block">王文静老师执教的《小数的意义》，较强的专业素养让我折服，教学设计有创意，有层次，概念理解有深度，借助图形、计数器拨珠、不断细分数轴，把十进制迁移类推到小数部分，充分挖掘小数背后真正的价值，把小数的意义像一粒种子一样深深地播种在孩子们的脑海里。利用“数形结合”探究小数的意义，更加清晰。并打通与分数、整数的内在联系，通过分析、对比、推理等活动，让学生经历数学知识的建构，进一步理解小数的计数单位。让生动手找找，画画比0.1更小的小数。并对课上学生的王老师在教学中还充分挖掘数学文化内容，让学生了解小数的起源和发展，感受到我国数学悠久的历史和灿烂的文化。</p> <p class="ql-block"> 一上午的学习在不知不觉中度过，每位老师的讲课都让我受益匪浅，留给我的思考还有很多，比如当初这节课我是怎样上的？今后的这节课我又将怎样深挖教材，读懂学生？如何在课堂上渗透数学文化等等。我想我需要做的还有很多，在教书育人这条路上任重而道远！</p>