<p class="ql-block"> 为全面落实增量提质的要求，践行“三牛精神”，我校语文组学科组长王莉老师率先进行了《时代的落难者 后世的点灯人———杜甫诗歌学习展示活动》示范课展示。</p> <p class="ql-block"> 课堂一开始，学生朗读补发资料————杜甫不同时期的诗歌，目的是为了增强学生对杜甫的多方面理解。他的诗歌情感表达多元，不仅仅有忧国忧民的情怀，他还有很多其他的情感。</p> <p class="ql-block"> 在导入环节，王莉老师根据学生的学情，即兴设置问题，“你为什么要背诵杜甫的诗歌”，“<span style="font-size: 18px;">他的诗歌有什么现代意义”。对于学生的回答，王莉老师及时予以指导，比如，有的学生回答，为了培养爱国的情怀；也有学生回答，为了考试，为了得分。王莉老师对于第二名学生的回答并没有予以否定，反而是肯定了他说真话的行为，进而引导学生思考为什么两名学生的回答不同，对学生的思政教育润物无声。</span></p><p class="ql-block"> 接下来，在学生活动环节，以“激趣”为目的，设置“根据提示猜诗句”趣味活动，意在提升学生的参与度，落实学生对于杜甫诗歌的理解记忆。</p><p class="ql-block"> 另外还设置了两个问题，第一个问题主要锻炼学生“赏析”诗歌的能力，任务指令明确，让学生选择一首最喜欢的杜甫诗歌，在小组之中进行讨论，并在全班展示。让学生在讨论过程中，学会赏析诗歌，做到有的放矢。</p><p class="ql-block"> 发言的学生不仅大胆而且自信，充分体现了我校学生的优秀风采。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二个课堂思考题，着重锻炼学生的“思辨”能力。即根据“杜甫很忙”系列图片曾经在网上疯狂转载这一现象，谈一谈自己的看法，并据此写一篇在班会上交流的发言稿。在问题的设置上，体现了教材和现实生活的链接，既具有情境性，也体现了核心素养对于学生思辨能力的要求。</p> <p class="ql-block"> 学生的发言非常精彩，有自己的思考和见解，并能够根据自己的观点做出相应的论证，锻炼了学生独立思考问题和分析问题的能力。</p><p class="ql-block"> 本堂课在课型设置上属于活动展示课，在教学环节中以老师引领学生进行三个主体性活动贯穿始终。三个教学活动的目的，依次设置为“激趣”、“建构”、“思辨”。教学目的的设置符合学习过程，构成了学习进阶，根据学习过程把学习逐渐的引向深入，由识记到理解再到思辨，表达能力层层提升。</p><p class="ql-block"> 本节课结束后，语文组三个备课组都组织了备课活动，分别对这堂课进行了评价。</p> <p class="ql-block"> 王莉老师这堂课在短短的四十五分钟内，不仅巧妙的利用学生的回答对学生进行了思政教育，另外还在教学资料的补充上体现了大单元教学的思想，在教学环节上体现了学生的主体性思维。展现了自主性、探究性、合作性的教育教学理念，培养了学生理性思维的能力。本节课虽然已经结束，但是我们语文人的探索还在继续，我们将继续发扬“三牛精神”，为我校的“增量提质”做出贡献。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字：王淑媛</p><p class="ql-block">照片：王淑媛</p><p class="ql-block">审核：王莉</p><p class="ql-block"> </p>