2019年中央专项彩票公益资助乡村教师培训项目汾阳研修班初中语文三组第三天简报

艳儿

四月芳菲 　　四月，是充满诗意的季节，也是盛放的季节，每一棵小草都在肆意舒展，每一朵花都尽情的芬芳，微风是使者，将花红柳绿唤醒，细雨是点缀，让潮湿的桃红泛着胭脂色，季节的流动，拉开了一幅姹紫嫣红春的画卷。今天，我们跟随着四月的脚步，继续着教师灵魂的升华！ 工作人员忙碌的身影 精彩课堂一 赵杰老师开始了他声情并茂的讲解 　　语文是一门实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力。而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。 　　赵老师将“活动探究”的教学本质告诉我们：是为了改变我们传统的课堂结构，通过活动探究将学习主动权还给学生。 具体的课堂设计让我们更有了更清晰的思路 　　用具体的课例指导我们如何运用思维导图梳理归纳知识，实用性很强 　　通过表格的形式对新闻单元进行了整合对比，起到了群文阅读的效果。 语文教学活动任务设计的思考，培养学生思维的求异性、积极性、发散性、变通性 详细的活动设计方案 赵杰老师三个小时的讲解，让我们醍醐灌顶，如沐春风，对今后的综合性活动的探究教学有了明确的方向 小结 上午我们聆听了太原市教研室主任，太原市五育中学语文教师赵杰老师的讲座《“活动·探究”单元的实施和实践策略》。赵老师来自一线，对课程标准、中考方向、教材内容了然于胸，紧密联系教学实践，深入浅出指导我们如何具体开展“活动·探究”单元的教学。讲座分四部分，重点结合：八年级上册的《新闻专题》下册的《演讲专题》，九年级上册的《诗歌专题》下册的《戏剧专题》，具体指导我们如何设计实施“活动·探究”单元的课堂教学。赵老师强调，从2016年开始中考考改倒逼我们重视阅读，重视“活动·探究”。这就要求教师将学习的主动权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。“活动·探究”单元以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。教师要精心设计，让学生读起来，动起来，写起来。多给学生一点鼓励，使学生产生自我满足和愉快的情绪，增强学习自信，提高学习兴趣，从而获得更大的成功。当学生喜欢上你这个老师，喜欢上语文课堂，他就能够考出好成绩。聆听讲座，深感赵老师的“活动·探究”课点子多，有创意，能活用教材，突出课标，内容丰富，生动精彩，让我们享受到了一份高规格的“文化大餐”。 二 蒙蒙细雨中，我们开启了下午的写作之旅 付华老师给我们带来了一场作文的视听盛宴。 　　付华教授把写作形象的比作学走路，约束太多，就不会走了。先引导去写，引蛇出洞才能打蛇，才能有针对性地去指导写作。 　　付华老师作文教学建议非常实用，让我们的教学有了方向。 　　付老师以自己三十年的教学经历中成功的做法为例，现身说法，交给我们批阅作文的方法——面批，这种方法不仅省时省事，又拉近与学生的距离，而且还高效，一举三得，何乐而不为呢？ 　　详细解读初中每个阶段的作文训练内容，让我们能把握重点。 详解缩写方法，清晰了然 古语云：“独学而无友，孤陋而寡闻”。在学习间隙多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。 作文的审题立意详略 付华老师精彩的演讲让各位老师由衷佩服，在意犹未尽中，我们的课程结束了，正如听课学员所说“但愿后会有期”。 小结 下午聆听北京市语文学科特级教师付华老师的讲座《初中写作序列化的探究》，深深折服于她态度平和，语气亲切，表情丰富，举止大方，举例生动，情真意切。付老师从课程标准、教材编排入手，结合实际教学具体指导我们如何教会学生审题立意构思。付老师强调实实在在的文风，到生活中去寻找写作的“源头活水”，鼓励学生写真情实感。指导我们将自由写作与规定性写作相结合，先放后收，多做少改，在反复的实战演练中，真真正正的培养学生的写作能力。她不但传授给我们宝贵方法经验，还实实在在的留下了好多精心设计的课件，供大家学习借鉴，令人感动！ 学员笔记 心得体会 2021.4.1 语文三组一号董永萍【探究语文活动系列化作文写作】　　今天跟随赵杰主任与付华老师从《“活动探究”单元的实施和时间策略》与《初中作文系列化探究》两方面做了学习，受益匪浅，心得颇丰。 探究性活动是以活动任务为轴心、以阅读为基础、以研究为内核的。活动探究具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。我们提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以活动探究任务为中心来组织教学，让学生通过完成活动任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。 学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。 教书育人，笔耕不辍！以教材为例、将写作系列化，教会学生自能读书并自能写作。2021年4月1日初中语文3组2号程星活动探究”单元作为新课程设计的一个部分，对学生语文能力的综合发展、全面发展，有重要作用。教学中要注意转变教学方式，由静转动，可通过课外实践活动充分展现。打通各专题之间的关联，巧妙融合，充分利用“活动探究”，以丰富的活动形式，培养学生思维的变通性，以及创造性思维实践。那么，关于写作呢？付华老师以新课标深入写作教学，启示写作教学应贴近学生实际，说真话、实话、心里话，表达真情实感；其次，为学生自主写作提供有利条件，减少写作束缚，鼓励自由表达、有创意的表达；再次，可把作文的书写当作练字的过程，让文美、书面美，伴随写作的整个过程；还可以借助当今信息技术与网络优势，丰富写作形式，充分激发学生的写作兴趣；对于写作评价，可以试图借助面批，引导学生知优势、知不足。在不断地引导、探索中，助力学生学好语文。2021.4.1初中语文三组3号王小平《研修心得》 上午赵老师的讲座，让我们收获多多，我从以下几点来谈，首先，要充分调动学生活动和探究的主动性，无论是任务一的文本钻研，还是任务二的语文活动，任务三的写作都立足于学生的亲身实践，很多环节旁人无法替代，活动的主体只能是学生。其次，要理性改变教学方式。活动探究单元是一个新生事物，在教学上缺少经验积累和理论积淀，因此更需要防止穿新鞋走老路。广大语文教师要积极探索新的教学方式，这些教学方式除了要符合语文教学的一般规律外，还要找到教材单元设计意图与班级具体学情之间的切合点，以获取最佳的教学效果。再次，要深入学习更新学科科学知识。教师既需要掌握与课文相关的知识，还需要全面掌握与文体相关的专业知识，特别是与文章的写作过程、应用特性和再创作过程相关的知识，而这些知识在传统的语文学科知识体系中往往不受重视，甚至还是空白，因此需要更新升级或者查漏补缺。最后，要精心设计组织学生活动。活动探究单元注重学生的体验，重视学生的感受和表达，这就要求教师充分利用教材的设计，根据活动任务单的安排，精心设计和组织学生的活动，帮助学生获得丰富宝贵的语文学习体验。 对于写作的思考：让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求，今天付老师用将近三个小时的时间帮我们更清新地明确从事写作工作实施策略。其实习作教学不是一朝一夕的事情，它需要一月月、一年年、一点一滴的积累与培养，今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合，引领我的学生共创爱写更会写的蓝空。2021.4.1初中语文三组7号任文慧题目感受热爱今天聆听了北京市语文学科特级教师付华的专题讲座，收获的不仅仅是作文教学理念，方法，更让我收获的是付老师的认真细致严谨的人格魅力。看着她一张张让我们思路清晰的课件，听着她讲的一篇篇学生例文，以及她讲的教授作文教学过程，让我想到的就是两个字“热爱”。她一定是一个热爱教育的老师，一定是一个热爱研究的老师，一定是一个热爱学生的老师。我们需要向她学习的实在太多太多！最后还是要向付老师您道歉，因为老师讲得案例作文太好，听课太投入到忘乎所以，当听到和自己一样的评价好文章的理念时，激动得向同桌发表自己的意见，结果差点扰乱了课堂！2021.4.1初中语文3组8号高艳今天聆听了赵杰老师的《活动探究单元的实施和实践策略》和付华老师的《初中写作序列化探究》，自己在教学中，活动单元和写作是自己教学中的难点，在听过两位老师的讲座后，清晰了活动探究的思路，写作方面的教学有了进一步的认识。赵老师说到利用思维导图进行教学设计，可以培养学生的思维求异性、积极性、发散性、变通性。对学生活动的评价的，我们要采用积极的评价方式，给予具体的评价。在写作教学中，教师要让学生起步成篇，多做少改，多多练习续写，扩写，缩写……。付老师让学员站在学生角度去完成一个小写作，在写作过程中，我对自己对学生有了更多的理解，在以后的教学中，将会以更加耐心的心态去对待学生！2021.4.1初中语文3组10号黄鑫题目：在实践中学语文，在生活中学语文 通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理论，对初中语文有了深入的理解和思考。 上午，赵杰教师《“活动探究”单元的实施和实践策略》的专题讲座，很有针对性与及时性。活动探究单元的教学是一次新的尝试，也是语文老师在教学中最难以下手又头疼的。赵老师紧扣《课程标准》的精神，深入分析了“活动探究”单元的编写意图，并紧扣中考考点用丰富的教学设计案例，给予我们方法与策略，让我对教材的把握与教学设计有了更深刻的认识。作为教师，我们要将学生的主动权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程，让学生在语文实践中学习语文。下午，来自北京的付华老师做了《初中作文系列化探究》的专题讲座，她在准确把握语文学科特质的基础上，致力于学生语文素养的培育，在自己教学实践中，形成了自己独特的教学风格：以教材为例子，教会学生自能读书；将写作系列化，教会学生自能写作。她向我们传授了写作教学的基本理念：起步成篇；先放后收；多做少改。她从审题、立意、详略三方面给予我们写作教学上的指导。叶圣陶老先生说过，练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。作为一名语文老师，用科学的方法，打开学生思维的窗，为学生引来写作的源头活水，是我们责无旁贷的责任。2021.4.1初中语文三组11号张小峰 题目咀嚼语文味 新的一天，新的收获，赵老师的讲座，系统全面的阐释了语文学科的精髓。赵老师将若干篇体裁相同，风格各异表达方式灵活、多样表现同一主题的文章组合成一个单元，使学生能从不同文体不同角度、不同表现手段、不同语言方式中学习语文，认识生活。 作文教学一直是语文老师最棘手的板块，付老师用她亲切而自然的语言讲述了大量的作文教学案例。用她丰富的知识内涵及精湛的理论拓宽了我们的作文教学视野，作文教学任重而道远，我们只能用科学的方法，启迪我们的学生，在生活中咀嚼语文。在语文中感受生活。 2021.4.1初中语文3组12号张天花题目：培养学生的语文实践能力 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。作为实践性课程，应该注重培养学生的语文实践能力。而培养实践能力的主要途径就是语文实践。所以我们语文老师要注重活动探究单元的教学设计。活动探究单元的学习内容具有较强的活动性，它不同于一般的文章，我们要用新闻的方式教新闻，用诗歌的方式教诗歌，用演讲的方式教教演讲，用戏剧的方式教戏剧，通过实践活动，改变过去的语文学习方式，真正实现“学生是学习的主体”这一新课程理念。 让我们在教育的路上一起实践，一起进步吧。2021.4.1初中语文三组13号任芸芬题目把写作系列化今天聆听了北京市语文学科特级教师付华的专题讲座，《初中语文系列化探究》我收获很大，付老师用自己的教学实例，现身说法，教给我们写作的法宝，让我们知道如何让学生爱上写作，乐于表达。教给我们批阅作文的方法，教给我们作文如何审题立意，如向确定材料的详略，教给我们读写，改写，扩写，缩写的方法。是一堂实用性强的写作指导课。正如付老师所说，写作为学生带来了"源头活水″的第一要义，将自由写作与规定性写作结合，付老师的写作经验引领我们的作文教学，愿我们的学生都能多观察，多感悟，写真人，记真事，抒真情，勤于动笔，乐于写作！2021.4.1初中语文3组14号张艳新题目：关注生活，走进写作 今天参加了两位老师不同风格的精彩讲座，我更进一步了解了语文活动探究课与作文教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。特别是要引导学生关注生活，给学生的写作引进源头活水，让他们不在惧怕写作，让他们都有话可说，流露出自己的真情实感。叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。”作为语文老师，我们将用科学的方法，打开学生思绪的窗，为学生引来写作的源头活水。让学生认识到写作不是为了应付考试，也不是为了当作家，而是幸福人生的需要。让学生们爱上写作，学会写作，拥有幸福人生。 主办：吕梁市教育局策划：北京新师者教育科技集团审核：初中语文三组制作：初中语文三组编辑：高艳 摄影：三组全体人员