春风杨柳燕影斜。风如酥，花似火。十里桃花相映红。雨后春笋，争相破土而出。小麦青青，一片粉花翠浪，远处近处的田畴里，春风泛起涟漪。 4月1日上午，县初中生物教研室在胡阳中学举行全县生物教研工作暨教师培训会议，全县初中生物老师参加了此次会议。 <p class="ql-block">胡阳中学王佩东老师的《血流的管道——血管》一课，王老师根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。</p><p class="ql-block">通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性，并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。 </p> <p class="ql-block">上冶中学陈琦老师的《人体对外界环境的感知——神经系统的组成》一课，陈老师改变了以往以教师单一讲授为主的教学模式，转变教师角色，突出了学生的"主体"地位，采取了自主学习、探究学习、合作学习、问题引领、任务驱动、启发式、情景教学等多种方法，教师成为学习的组织者与引导者，并注重了课堂教学气氛的调节，使学生真正成为学习的主人。这充分激发了学生的兴趣，提高了参与度。</p><p class="ql-block">陈老师注重联系实际，注重提出问题、发现问题、解决问题的培养，多种教学手段的综合运用。演示实验和教材图片同步教学法培养学生观察能力，学生在听、看、想、问中，手脑并用，视听结合，识记效果好，对所学知识当堂巩固率高。</p> <p class="ql-block">欣赏完两位教师精彩的课堂之后，探沂中学的郑清华老师和二中的张浩老师分别对两位教师的课从环节设计、板书设计、教学基本功等方面进行了点评，两位老师的点评有收获、有建议、有感悟，气氛热烈，在对这两节优秀的课给予了充分肯定的同时，也提出了宝贵的意见。</p> 随后，城北中学的姚均耀老师和探沂中学的周炎臻老师分别做了发言。<div>姚老师在《如何区分对照实验中的对照组和实验组》的发言中，以分析部分中考生物试题为入口，结合“空白对照”的原理，先对“实验组”和“对照组”进行分类理解。再用具体探究实验题目辨析了人教版新课标2012版初中生物教材中，探究“馒头在口腔中的变化”中的“对照组”和“实验组”。</div><div><br></div> 周老师在《“课前—课中—课后”三步走，高效课堂自然有》的发言中，提出“课前”——研精覃思做好准备，“课中”——活力焕发生态课堂，“课后”——精进不休反思求索三步走，有意识的融入了生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任的核心素养教育，并在课堂上实施，让学生不仅仅是要记住某些生物知识点，更要发展学生的科学思维，培养学生发现问题、探究问题的能力。 <p class="ql-block">最后，县教科研中心徐波主任做总结性发言，并结合教学教研教改方面的体会，提出适合我们自己的培养学生“核心素养”的教学思路，即“教学内容问题化，问题内容探究化，探究内容生活化”。</p> <p class="ql-block">他指出，教育教学经历了关注“双基”到关注素质教育的“三维目标”，再到明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力的核心素养。这就要求对核心素养要有正面的认识。课堂是培养学生“核心素养”的主阵地，教师必须不断探索培养学生“核心素养”的方法和策略。</p> 通过本次教学研讨，老师们都收获颇丰，也深感任重而道远，我们将继续深入思考和谋划新形势下生物教学面临的挑战与应对策略，深入研究基于学科核心素养的教学实施策略和方法。