【柏小·数学】同课异构展风采教研活动促成长——蒲城县第十（尧柏）小学数学教研组“同课异构”活动纪实

静待花开

伴着三月和煦的春风，蒲城县第十（尧柏）小学数学组开展了为期一月的数学学科同课异构活动，1--6年级数学教师用扎实的基本功和深厚的文化底蕴，别开生面的教学设计，领悟了“同中求异，异中求同”的真谛，演绎着尧柏小学数学人不同的精彩。 授课一年级 　　王雪莉老师的这节课注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学和日常生活的密切联系。本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。 　　袁隽老师在本节课的教学开始，创设情境，激发学生学习的兴趣，直接引入新课。在教学过程中，根据学生已经对“破十法”和“想加算减”有所了解，而在教学“十几减8”的计算方法时，她没有过多地讲解，而是为学生提供足够的时间和空间，让他们用多种方式来表达自己的想法，利用摆一摆、圈一圈、填一填等手段感受计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，并达到对这些算法熟练应用的程度。 　　周莉老师的这节课，课堂节奏紧凑，多媒体课件的使用使得学生能在愉悦的氛围中学习，小组合作的课堂活动更是增加了学生乐学的体验！ 　张晓红老师执教的一年级数学下册《解决问题》一课，大方得体的教态，生动有趣的语言，为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境。教学思路清晰，教学过程紧凑、严密，课堂气氛活跃，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。 　　王林丽老师执教的是一年级下册《解决问题（一）》，本节课教学内容丰富，设计全面，重点突出，思路清晰，能对教材进行深挖，使学生在老师的引导下找出问题的答案。在教学过程中，老师能够耐心地去引导学生通过动手去发现问题，解决的问题，培养了学生的动手能力和数学思维能力。  　　原晓娥老师讲的《分类与整理》一课中，语气和蔼，有足够的耐心启发学生，符合低段教师教学的要求。开课设计的故事导入激发了学生的学习兴趣又为学生铺设了很好地台阶，很自然的渗透了分类整理的作用，让学生潜意识的认识到了生活中处处有数学。整节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材，让学生整理房间，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。注重数学教学的严谨性，如强调一一对应，在统计图下写出对应的颜色或画出相对应的图等。 　　张恒老师执教的这节《分类与整理》整节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。如:板演这个环节中把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材，让学生整理乱的房间、水果的分类……。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。 二年级 　　付娜老师创造性地处理教材，对教材知识进行教学重组与整合，为学生提供了有一定思考性，挑战性的学习素材，充分有效地将教材知识激活，促使学生积极参与学习。使数学课堂鲜活生动，不仅激发学生的学习兴趣，更能使学生感受到数学学习的价值，让学生感受到数学学习是有用的。 　　皇娜老师的这节课以复习旧知引入新课，让学生一起围绕着帮国宝大熊猫解决问题探究新知。课堂中注重引导学生主动参与，自主学习，充分发挥学生的主体作用。从而使学生的观察能力和思考能力都得到了培养。 　　李莉老师的这节课让学生经历求商方法的过程，学会用乘法口诀求商，了解乘法与除法的关系，通过自主探究、交流，能正确地用乘法口诀求商，培养学生提出和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣。 　　贺海英老师的授课内容是人教版下册《用2～6的乘法口诀求商》本节课通过复习导入，创设情境，引导学生通过自主探究、合作交流、用不同方法求商的过程，悟出用乘法口诀求商最简便。让学生学会能正确地用乘法口诀求商，培养学生提出和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，学生参与率高。 三年级 　　王宏涛老师的这节课，在学生已有知识，经验的基础上大胆让学生探究，收放自如，再通过对比发现问题，激起学生的学习兴趣。在引导学生读题审题思维训练方面非常细致有方，条理清晰，整节课巧妙的质疑和丰富的课堂评价不断激发学生探究学习的积极性。 　　宋学敏老师师结合教材创设的情景，用漂亮的图片展示，立即吸引住孩子的眼球，激发起学生的兴趣，寻找信息，提出问题，学生的积极性得到有效调动，并在解决问题的过程中学习计算的方法，体验计算在解决现实问题的价值。 四年级 　　四一班杨振平老师同课异构：结合埃及金字塔和跨河大桥让学生体验三角形在实际生活中的广泛应用，然后让学生画一画并说一说，体会并讨论进而形成三角形的概念，然后结合概念讲解三角形的各部分名称及三角形高的画法，最后通过课件对比四边形和三角形发现三角形具有稳定性。 　　王蕾蕾老师执教的是《三角形的特性》一课，在本节课的教学中，老师抓住学生的认知起点，简洁、明了、自然而然的将学生带入课堂，通过学生的动手操作，让学生在探究中认识三角形的特性，尤其是对定义中的难点“围城”一词的理解，老师更是下足了功夫，使学生对三角形的定义形成了准确而清晰的概念；在教学画三角形的高时，老师放手让学生先自己尝试画高，然后针对画高过程中出现的问题进行订正，从而顺利的突破了本节课的教学难点。 五年级 　　王艳丽老师执教的《质数与合数》一课，开课先复习旧知为学生掌握新知做好了铺垫，接着分组由学生寻找1～20各数的因数，既节省了课堂时间，也给学生留足了独立思考的空间，为新知的获取埋下伏笔，引导学生将数字进行分类，由此给出学生新知的规范定义，让学生对质数和合数有了一个清晰的认识，并引导学生寻找100以内的所有质数。总的来说，本节课王老师立足课本，注重学生对知识的探索过程，循循善诱，让学生对质数和合数有了一个清晰的认识。 　　邢军星老师执教的《质数与合数》这节课，为降低学生的学习难度，邢老师采用数学结合的形式很好的解决了这个问题，“以数解形，以形助数”将抽象的概念直观化、形象化，为学生建立概念打下良好的认知基础。让学生经历了一个自主发现、自我体验的学习过程，整节课气氛良好，学生参与度很高。 六年级 　　苏粉娟老师这节课遵循“数学来源于生活，并应用于生活”的原则，充分利用身边的数学资源，使学生产生学习的欲望，全身心地投入到学习之中。让学生在玩中学、学中玩，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 　　刘亚宁老师在本节课中以学生的已有生活经验为基础，从直观的圆柱体实物，抽象出几何圆柱体，通过让学生观察测量，动作操作等方法，感知圆柱的特点，然后又以梯形、半圆、直角三角形等圆形的一边旋转，看能不能得到圆柱。通过课件演示类比，猜测等手段，让学生体会面动成体这个概念，发展了学生的三维目标。 　　杨晓静老师的《认识圆柱》让学生感受到数学与生活的联系。在教学圆柱的特征时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。学生十分投入地关注画面的移动、展现，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样学生就不用机械地背诵公式，他们的头脑里随时会再现出这一场面，为加深学生的记忆创造了条件。 听课 　　一个教师的提升离不开听课，它听出了创新思维的火花，听出了交流合作的默契。同组老师在互相的听课过程中研讨、反思，无不体现团队的合作力量。 评课 　　课后，六个年级组分别从不同角度进行评课及反思。听课老师对所听的课纷纷说出自己的体会和见解，畅所欲言，见仁见智，不虚夸不溢美，肯定了授课教师的优点，也指出课堂中存在的不足并提出了切实可行的建议。 　　"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。在教研活动中，数学组人相互学习，相互探讨。浓浓的教研氛围，最终将使柏小数学人的教学能力更上一层楼。