<p class="ql-block">1.培养学生搜集、整理、汇报资料的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.教师要善于梳理、整合教学内容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.教学要基于学生的认知规律组织教学。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4.关键词的理解要结合课文品读。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5.备课时，要想清楚有几个环节？每个环节的意图是什么？内在联系是什么？结果有什么用？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">6.课堂中教师要学会追问，还原学生的思维过程。找关键词往往是同一个主题，不同方面采用，没有的情况下应该引导学生用小标题概括主要内容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">7.教师布置任务后要收集学生的课堂状况，适时激励鞭策学生，让学生参与活动中，引导学生由浅入深的思考。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">8.给学生支架，训练学生的表达能力，概括能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">9.高年段关于比喻句的学习，要注重引导学生关注前后逻辑，注重意象的勾连，要教得更深更透，对学生一定要有发展。比如教《威尼斯的小艇》一课中的两个喻体能否互换，能否把“新月”换成“镰刀”？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">10.要关注学生学习的过程，学生只有经历了才能有发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">11.语文要素的学习要深入，学生的学习成果要得到使用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">12.讲练结合的课不要孤立的练习，要想清楚，检测的目的是诊断还是巩固。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">13.讲是练的迁移，练是讲的巩固。恋练是思维，练说、写、听等能力，不能当成讲的练习。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>