沁园中学：“沁”课堂焕发师生活力，六环节激发求知欲望

李飞

课堂

学生

教学

课堂教学

学习

探究

意识

问题

师生

培养

　　近几年，沁园中学在认真梳理学校发展的基础上，挖掘出学校的核心文化一一一“沁”文化，提出了育人理念：没有学不好的学生。关注课堂教学改革，倡导探究性学习，在课堂教学改革上下大功夫，寻找突破，提出了构建“沁”课堂，真正把“讲堂”变“学堂”，从而提高课堂效率，提升教学质量。

一、“沁”课堂是育人的课堂。
　　课堂是落实“沁”教育的主战场，也是发展学生核心素养的主渠道，更是落实立德树人根本任务的主阵地，“沁”课堂落实沁德睿智的课堂，是呵护每一个学生发展成长，培养立足于眼前，又放眼未来，既对学生现阶段学习负责，又为学生终身发展奠基的课堂。

　　“沁”课堂紧紧围绕“没有学不好的学生”这一理念，沁德睿智，静等花开，着力培养学生的问题意识，探究意识，合作意识，思维意识，学习意识。

　　二、“沁”课堂是问题的课堂。
　　教学设计和教学环节都围绕问题展开贯穿整堂课教学。教师设置问题，以问题为载体，以培养思维能力为核心问题，贯穿教学的全过程，学生分析问题，解决问题的过程，就是他们观察和联系已有知识进行推理过程，是围绕问题获得信息，并对信息进行筛选综合，重组的过程，在这个过程中，提高了学生兴趣，激发了学生求知的欲望。

　　“沁”课堂以问题研究为主线，提升学科综合素养为落脚点，共分六个教学环节，也称为“六问”课堂，由设问导入、研问探究、解问展示、疑问解惑丶习问反馈丶质问升华六环节组成。“沁”课堂不仅注重教师的教学引导，更注重学生探究意识和合作能力的培养。

三、“沁”课堂是学习和思维的课堂。
　　学生是课堂学习的主人，每节课都要展示学生主动学，探究学的过程。教学绝不仅仅是传授知识，知识不是教会的，而是学生自己学会的。能力不是传授的，而是学生自己炼成的，智慧不是赋予的，而是学生自己感悟的，素养不是空降的，而是学生自发的。“沁”课堂要变“讲堂”为“学堂”，教学并重，重视小组合作，提升学生的参与率。

　　通过小组讨论交流碰撞，互帮互学解决自学中存在的疑难问题，焦点问题，潜移默化化培养学生的合作能力和团队意识。

四、“沁”课堂是一个能用现代化技术手段和传统教学深度融合的课堂。
　　“沁”课堂是与时俱进的课堂，是一个深度融合多媒体技术的课堂，这样的课堂可以为师生的教学活动创设出科学、合理、温馨的教学氛围，活跃学生的思维，愉悦学生身心，激发学生兴趣。教师利用课件和网络合理创设教学情境，合理选择教学手段和教学组织形式，以开发学生学习心智，感悟学习的价值，帮助学生理解教学内容。

　　多媒体技术的应用可以使师生间、生生间、师生与资源间产生互动、互相交流合作，自主创新探究，切切实实提高课堂效率。

　　一切为了每一个学生发展。面向全体学生和每个学生都能提高和收获，关注课堂教学改革，倡导探究性学习，是学生掌握学习方法与思路，为终身学习奠定基础必由之路。
　　著名的教育家叶圣陶说过，教学有法，教无定法，贵在得法。希望我们大家在教学过程中应用“沁”课堂教学模式时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”得到“无法至法，乃为至法”，以真正使我们的教学工作收到实效。