同课展风采，异构促成长——第一实验小学生本课堂“同课异构”数学研讨课

第一实验小学毛向敏

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学质量是学校赖以求存的生命线，课堂是教师的主阵地。为了优化课堂教学，提高教育教学质量，3月30日我校举行了数学学科“同课异构”活动。 同课展风采 崔晓红老师的《比例的意义和性质》 一、记忆宝库，比比财富 复习比的相关知识，抢答加分，调动了学生的学习积极性，并及时了解学生掌握知识的情况。二、智慧闯关，精彩无限 在解决数学王国舞会难题时，崔老师引导学生利用比例的基本性质解比例，既达到了应用知识解决问题的目的，又提高了学习兴趣。 学生上前讲解分数形式比例时，既肯定了学生的学习效果，又指出了草稿本与练习本的区别，注重了规范性。三、巧用口诀，总结收获    在总结收获时，学生自己总结收获，崔老师出示口诀，进一步系统梳理了本节重难点，画龙点睛。四、我的习题，我做主 崔老师把习题设计的由易到难最后拓展拔高，最后留有疑问，调动学生学习的积极性。 崔老师从现实情境到数学本质，注重学生的参与，重视让学生经历知识、方法的获得过程。从知识和习题上层层深入，分析概念的本质，发散数学思维，引导学生积极思考，学生静中有动！ 高秀才老师的《比例的意义和性质》 一、复习旧知。 先复习比的知识点，引出比例的意义，然后讲解比例的名称、书写形式，通过练习，巩固比例的认识。二、探究新知。 小组合作探究比例的基本性质，以横式和竖式两种形式进行讲解，通过小练习来巩固比例的基本性质。三、全课小结。 总结本节课的知识点，使所学知识条理化、系统化；让学生在交流中共享，在反思中提升。四、当堂检测。 巩固新知，提高学生应用所学知识解决问题的能力，从中体验成功的快乐，增强学习数学的信心。 　　高老师的课堂问题的设计由易到难，设计层层紧扣的问题串，深挖教材，逻辑清晰，很好地落实了课堂目标！ 评课促成长 通过评课让老师们明确了自己的不足之处，为自己今后更好地开展教育工作提出了更高的要求，促进了师生之间互相学习，取长补短，共同提高。 　　 相同的课题，不同的表现；一样的目的，别样的场面。同课异构活动，为我校教师提供了自我锻炼和发展的平台，充分调动了教师们的积极性和创造性。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中展现。通过此次活动全体数学教师得到了极大的提升，我们期待更多交流学习的机会，丰富自己的经验，掌握科学有效的教学方法。