<p class="ql-block">时间:2021年11月</p><p class="ql-block">地点:户外操场大滑梯</p><p class="ql-block">年龄段:小二班</p><p class="ql-block">指导老师:惠民县实验幼儿园</p><p class="ql-block">柴梦颖</p><p class="ql-block"> 游戏趣味小故事</p><p class="ql-block"> 在户外自主游戏的实践中，我们惊喜地发现:“规定孩子的玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋，源于孩子们的思考使游戏变得更有意义。在游戏的自然生成发展中，孩子们为一个目标不断努力，在不断尝试解决问题的过程中学习了独立思考，树立了不向困难低头的信心，在不断的尝试中收获游戏的精彩!</p><p class="ql-block"> 为一个目标要不断努力喔💪</p><p class="ql-block"> 上午孩子们最喜欢的自主户外区域活动时间到了，孩子们快乐选择了自己喜欢的大滑梯，王俊泽来到了大滑梯的螺旋攀爬脚下，他想爬上去玩“滑梯”可发现有点高，怎么办呢?王俊泽向旁边的老师求助:“老师，这里这么高我怎么爬上去？”一旁的老师没有直接帮助孩子上去，而是启发引导:“你好好想一想，有什么办法可以上去?”王俊泽看到了旁边的独木桥高兴地说:“我把独木桥搬过去，踩上它上去。”老师没否定，而是鼓励他:“这个能行吗?你试试看?”俊泽看了看独木桥后，用力地抬起来，发现独木桥纹丝不动。他有点沮丧，再次看了看四周，好像在寻找有没有其它可以用的东西，突然，他发现独木桥下面有一个垫子问:“老师，我搬这个行吗?”由于这是个保护垫，老师说:“不行,这个是保护“爬桥”的人用的垫子,你好好想想，还有什么方法?”孩子再次环顾了周围，发现旁边还有一个多余的垫子，他高兴地、迅速地跑去拿过来放在大滑梯下，踩上垫子爬起了螺旋攀爬处，看到此景，不同年龄段的孩子纷纷参与到通过螺旋攀爬到大滑梯上去......</p> <p class="ql-block"> 教师分析</p><p class="ql-block"> 陈鹤琴先生曾说，“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”</p><p class="ql-block"> 活动中，老师一句“你好好想一想，有什么办法可以爬上去”的话语，鼓励了多次，孩子也在老师的引导下尝试了多次，虽解决困难的过程有点“曲折”，但孩子在不断尝试解决问题的过程中学会了独立思考，树立了解决问题的信心，充分调动了孩子参与游戏的积极性。同时，也让孩子知道遇到困难时，不是一昧地寻求他人帮助，而是自己努力想办法、自己解决才是克服困难最有效的办法。</p><p class="ql-block"> 一石激起千层浪</p><p class="ql-block"> 孩子们纷纷快乐地爬上滑梯后，他们开始自然地玩起勇过螺旋攀爬的游戏，起先他们非常有秩序的从螺旋攀爬处来到滑梯上，但是在几分钟后，时晓辰问:“我可以像小猴子一样夹着上去吗？老师说:“当然可以!”一石激起千层浪，不一样的爬法引发了其他孩子们的思考，孩子们马上大胆尝试了自己有趣的新玩法，有的爬着上去，有的夹着腿上去，还有的坐着上去等等。</p> <p class="ql-block"> 教师分析</p><p class="ql-block"> 从孩子的游戏行为中，我们可以看到，孩子好模仿，当时晓辰有一个想法夹着腿爬上去的时候，孩子们看到了纷纷效仿，在效仿的基础上他们发现原来还有这么多不同的玩法。原先平静的状态在一个孩子小小的举动之下却生发了许多五花八门的妙点子。 这个有趣的现象就如小时候玩的打水漂游戏，没扔石子的时候，水面平静，而小石子一丢，层层涟漪连绵不绝。是的，在实践中，老师应该积极支持扔“石子”的幼童智者，这一颗颗带有智慧的“石子”有时会带来更加趣味的游戏。而这样的支持对于孩子们来说不是非常有价值的吗?</p><p class="ql-block"> 自主添材料增加趣味性</p><p class="ql-block"> 在螺旋攀爬过程中，俊泽说“老师，还有更高的螺旋攀爬处，显然此时的他已不满足于当下高度，他在追求更难的挑战，对旁边更高的螺旋攀爬处生了更浓厚的兴趣，他又望了望另一个螺旋攀爬处问:“这里这么高，爬上去很危险的!”老师没正面回答他的问题，而是问大家:“看起来确实有点危险，孩子们，你们想一想有什么好的保护办法吗?”时晓辰看来很有经验，他大声地说:“我们可以拿几个垫子放下面!”孩子们呼应:“没错!好办法!”孩子们迅速地搬来了垫子.....</p> <p class="ql-block"> 对于幼小的孩子来说，玩“一种游戏、一种材料”时间长了后，孩子们的兴趣会逐渐减弱,于是，“没多大意思”、“我玩腻了”的想法也会随之产生，而此时，老师就要追随他们的兴趣，给予积极的环境与材料的支持，他们又会快乐依然。鼓励幼儿自己动手滑梯下放上了垫子，做好安全措施。有了材料的跟进，就会引发了新的玩法,重新唤起幼儿的兴趣。爱玩喜挑战就是孩子的天性。</p><p class="ql-block"> 挑战不断 惊喜连连</p><p class="ql-block"> 第一次时晓辰小心翼翼的爬上了螺旋攀爬，爬到了一半害怕地下来了。王俊泽说:“我来试试，我可以比他爬的更高。”于是俊泽慢慢地爬上去当他爬到比晓辰高一格时，开心地说:“我比他(爬得)高!”俊泽的成功激发了时晓辰的挑战欲望，他坚定地说:“我再来试试!”他小心翼翼的爬着，终于爬了上去。可可也去要去挑战，可没想到，当她再爬到一定高度后再决定下来的时候又害怕往下爬，旁边孩子们自发地为她加油，可能想着这时候不坚持下去会有点难为情，于是她又小心翼翼地继续努力着，过了一会儿，她慢慢转过身对滑梯下的我们说:“我会掉下去的!很危险的!”可可想退缩了，看得出她已具备一定的自我安全保护意识，为了激励她，旁边的老师笑着鼓励她:“加油!不要害怕，下面有垫子呢！”听了老师的话，好像有了定心丸，可可又鼓起勇气慢慢往下走，终于她安全的下来了。</p> <p class="ql-block"> 小家伙很勇敢，虽然她一直感到害怕，但她坚持了下来，决定往下爬前，我们看到她擦了擦手心的汗，慢慢地爬下来。一直在旁观看的志玮也看到了他们的勇敢，也跃跃欲试，“我来试试!”孩子那么小，却蹭蹭蹭一下子爬到了的顶端，小原来内向的她这么厉害!大家惊呆了！看到了志玮的成功，孩子们又开始了积极地挑战，在不断地尝试下，他们不再害怕，爬的也更加熟练......</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教师分析</span></p><p class="ql-block"> 一次次的比高游戏，紧紧吸引着孩子们，激发了他们挑战的欲望。难度地不断提升，没使孩子们望而怯步，反而激发了他们更加努力挑战的信心，而材料垫子的及时跟进，又助推游戏向纵深发展。适宜地跟进，体现的是教师明锐、细致的观察。只有智慧的老师，才会了解孩子们彼时的需要，才会因需调整孩子们的游戏材料，促进游戏更有价值地开展。</p><p class="ql-block"> 教师心语</p><p class="ql-block">(一)孩子们的收获</p><p class="ql-block">1、角色的转变:孩子们从“被动接受者”转变为“主动建构者”，活动成了与孩子们息息相关的事物。他们对幼儿园的环境设施更加敏感，乐意把自己的创意和老师、小朋友们分享，真正体验了“我的环境我做主”的自豪感。</p><p class="ql-block">2、思维更敏捷:由于在游戏中，我们倡导孩子们根据环境材料自己创设玩法，根据自己的喜好与能力随时调整玩法，开放的环境促进了幼儿思维的多向性发展。孩子们需在游戏中不断克服困难、解决问题，而这种思维品质的培养正是为孩子今后的一生做了良好的准备。</p><p class="ql-block">3 、胆大更乐观:在活动中，孩子们胆子变大了，原先不敢、害怕的运动，如今爱玩了，尤其是加强了男孩子的阳光性格。混龄自选，让孩子们的性格更开朗，交流互动更积极。现在，经常有听到家长们感慨:孩子变得越来越大胆了，性格也变得越来越开朗了，幼儿园的户外游戏真心做得好......</p><p class="ql-block">(二)我们的启示</p><p class="ql-block">1、相信孩子:从过度担心到放手，一路走来，我们发现，孩子们并非如我们想象中的稚嫩，他们的奇思妙想有时会使游戏带来更多的趣味，相信孩子并非是《纲要》、《指南》中一句飘渺的话，快乐的自主游戏创设让孩子们成了游戏的小主人。相信孩子想法、相信孩子能玩.....一个“相信”包含了无限的尊重，只有真正地相信孩子，才会促使他们的游戏世界变得更加丰满动人。</p><p class="ql-block">2、有效追随:“创意玩法”并非一成不变，在玩法上要用心追随，由幼儿的创意及时调整游戏内容、游戏材料、游戏玩法，老师在自主创意游戏中只做一个有心人，用一双慧眼去追随孩子们的行为，做个“善察、能等、巧引”的专业老师，及时肯定孩子们大胆的创意，巧妙引发孩子们的独特想法，根据孩子们的建议及时反思调整材料的跟进，使追随不空谈，令追随更有效!</p><p class="ql-block"> 总之，开放的户外自主游戏既充满挑战又令人惊喜，这使得它散发着特殊的魔力。孩子们和老师们在活动中同欢乐、共成长!实践证明:“规定孩子的玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋!有效追师随，点亮幼儿户外自主游戏的精彩!</p>