【郁光小学】山东省小学数学教研大讲堂——基于数学文化的小学数学“数概念”教学研讨会

郁光小学李兰敬

阳春三月，万物复苏，2021年3月30日，省教研室组织，为期两天的基于数学文化的小学数学“新概念”教学研讨会培训活动拉开帷幕。 　　为了提高小学数学课堂质量，促进教师专业成长，郁光小学全体数学教师共同学习了基于数学文化的小学数学“数概念”教学，聆听了曹培英教授关于《数学文化融入小学数学的实践研究》的报告。 课例展示 　　30日上午我们观摩了四节课例展示，分别是宋晓彦的《认识几分之一》、尹程娇的《分数的意义》、陈峰的《小数的初步认识》、王文静的《小数的意义》。 　　首先是宋老师的《认识几分之一》，宋老师以学生们最熟悉的½展开探究，密切联系学生的生活实际，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，学生学起来有趣、易懂。 　　尹老师的《分数的意义》在小学数学当中有着承上启下的作用，是在认识整数、小数、分数之后第一次深入的去研究分数的意义，在教学中，尹老师将各个学段的知识串联起来，真正做到了站在数学文化的高度去分析、梳理教材，给我们做了很好的示范。 陈峰的《小数的初步认识》，从网购情境导入，关注了学生的起点，用数学文化的观点去有效地设计课例，结合生活实际，唤起学生对生活经验的回忆，使学生认识到数学来源于生活并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。 王老师在《小数的意义》教学中，利用“数形结合”探究小数的意义，将小数、分数、整数联系起来，通过分析、对比、推理等活动，让学生经历数学知识的建构，进一步理解小数的计数单位。最后渗透了有关小数的数学文化，让学生认识了小数的发展史，体会到了数学的魅力。 专题报告 曹培英教授: 30日下午，我们一起学习了曹培英教授的报告。曹教授从数学文化内涵、数学史融入数学、数学与生活、数学与科技、数学与人文艺术、数学游戏六个方面阐述了自己的观点，提供了大量精彩的案例。让我们认识到数学文化是促进理解、开拓思维，展现历史与现实背景的实质性内容，是增强学科内涵、提升育人价值的教学。 谢毅老师: 谢毅老师汇报的研思并行，文化育人“数概念”课例研究的实践与思考，从四个方面进行了全面的讲解，从学生、教学、教研三个视角进行了详细的分析。 研究生团队汇报: 接下来是三组济南市数学文化教学研究团队的精彩汇报。 　　 第一组的研究生团队：于娜、刘红叶、王萌萌。三位老师进行了了“基于数学文化的课例评析”—课堂观察。 于娜从数学文化的内涵、类型、运用水平及功能四个方面详细进行了解说。 王萌萌从基于数学文化的课堂观察的意义、研究过程及应用三个方面进行了剖析。 刘红叶从研究数学思想方法的必要性及理论依据、应用两个方面进行了讲解！ 　　第二组的研究生团队：李杰、庞玉玉、王琳琳。三位老师将“基于数学文化的课例评析”—（前侧、后侧）进行了详细的分析！ 第三组的研究生团队：刘秀玲、郑珊珊、孟敏。三位老师在“数学文化视角下的分数、小数概念分析”。 郑珊珊基于数学史的分数进行了分析，孟敏基于数学史的小数进行了具体分析！ 曹培英教授: 31日下午，上海市静安区教育学院曹培英院长继续做《数学文化教学实践研究赏析与点评》，对昨天上午的四节概念课进行了细致的数学文化赏析分析，让我们老师对四节课所隐藏的数学文化看的更加清楚，都纷纷表示，听了曹老师的讲座后，对数学文化如何呈现在课堂中有了自己的想法，那怎样加工，才能为儿童所理解？曹院长指出关于小数认识一课中，有句老话:采用整数位值原则书写的十进分数，可以先借助具体事物，初步认识，然后设计适合学生自己操作的活动，去让学生自己生成。 徐云鸿主任: 本次活动的最后是山东省教育科学研究院徐云鸿主任的讲座《名师成长的必由之路》，主要讲了以下几方面:第一方面是创新，创新是人自我发展的基本路径，在数学文化上的创新中，怎样评价？济南市团队创造了基于数学文化的课堂观察表，包括显性和隐性观察表，能很好的帮助老师了解一节课的数学文化。第二方面介绍了大观念的研究，大概念是居于学科的中心位置，具有吸附知识的作用。第三方面是怎样创新，需要依靠群体智慧的力量、依靠科学技术的交叉渗透，焕发出更大的活力。 心得体会 　　兴趣是最好的老师，在专家的引领下，郁光小学数学教师们一边学习，一边记录，一边思考。对于“数概念”教学，他们一定有了新认知、新领悟。 　　最后，张校长总结到:“课不练则无以精，业不研则无以妙”这次教研大讲堂的线上学习，令老师们受益颇多。老师们精彩的课堂、专家教研组的研读，将数学文化有效的和数学课堂整合在一起，让我们深刻体会到数学文化融入课堂教学中的魅力。 制作:李兰敬审核:张蕾、徐立生