<p class="ql-block"> 早春的玉兰，白腴而优雅；温暖的春风，和煦又昂扬。阳春三月，凝心聚力，双滦五小语文教研组继续开展教学研究：群力群策共同研讨习作单元教学策略。活动主要以挖掘教材中习作单元的编排意图、课标与教材相结合、选择各年级习作单元教学中的切入点进行重点研究。</p> <p class="ql-block"> 3月31日下午，习作教学专项研究团队的成员齐聚在录播室，继续开展以“重教研 互学习 促提升”为习作研究主题的教研活动，活动中大家精神饱满，争先发言。</p> <p class="ql-block"> 吴老师结合第一单元习作《我的植物朋友》这节课，围绕着“加强习作指导，降低习作难度”展开教学，如何在教学上做到真正的“降低习作难度”，给出了宝贵的经验分享：</p><p class="ql-block"> 1、引导学生制作读书记录卡，准备习作素材。</p><p class="ql-block"> 2、阅读指导课上，话题情景的创设很重要。话题情境的创设能够唤起学生的生活经验，让学生“乐意写”。</p><p class="ql-block"> 3、习作范文的引领。</p><p class="ql-block"> 4、 重视单元课文的小练笔。</p> <p class="ql-block"> 付老师引导孩子习作可借助图示来进行构思，也就是思维导图的正确使用，通过一层层发散思考，帮助孩子们构思习作内容，这样可以把作文写的更有条理。</p> <p class="ql-block"> 成老师选择课本中典型的事例，借助课文插图，在对比阅读中提炼描写方法的妙处。张老师重视习作单元中第一课精读课文的教学，引导学生学方法，通过小练笔用方法，为习作打下基础。</p> <p class="ql-block"> 王静副主任在同大家的交流中提出自身学习中所收获的“神奇三”理论，巧谈布局中如何避免出现流水账作文。</p> <p class="ql-block"> 孙洪伟副校长肯定并赞扬了主发言老师的用心，并指出下周的分享活动要充分挖掘并利用好统编教材六年级下册习作单元内容，发挥团队能量，分配单元课例到每一位习作研究团队成员中，并明确课例授课时间。</p> <p class="ql-block"> 在本次研讨中，我们对各年级习作单元的主题为切入点进行重点研究，通过课例，在实践与交流中学习习作方法的指导。可以从具体方式上教学：利用习作记录卡与习作思维导图降低学生的习作难度，提升习作兴趣；创设情境，为孩子打开思路与话题。范文引领，进行讲评与提升：借助插图，重视课后习题与课后练笔；注重积累素材，在实际生活中与阅读中感受真情，提炼习作方法；抓重点，构建框架，谋局部篇。既有宏观引领，又能从细微中感受真情。</p> <p class="ql-block"> “吾生也有涯，吾知也无涯”。小学习作是语文教学的重要内容，新课程的背景下，我们在习作教学研究中不断交流，共同成长，在未来的道路上，我们昂首并肩，努力向前！</p> <p class="ql-block">撰写：双滦五小语文组</p><p class="ql-block">审核：孙洪伟</p>