【游戏与课程】乐在综合建构区——邹平市第二实验幼儿园游戏案例

邹平市黄山实验幼儿园柴伟伟

游戏背景：综合建构区提供了安吉箱，长短不同的木制梯子以及多面的攀爬的梯子，高低不同的攀登架。我们秉承自由、自主、创造和想象的原则，放手让孩子游戏。 实录一：综合建构初体验 　　第一次进入综合建构区，孩子们一哄而散，奔向材料放置点。开始了他们的创造。有的两人抬梯子，有的几个人各抒己见，发表各自的创意和想法。最终，孩子们心中的想法成为作品展示了出来。尽管搭建的比较简单，但是孩子们已经体验到了创造的魅力，感受到了游戏的快乐。 百变滑梯 　　随着建构的次数增多，孩子们的想法也层出不穷。他们用木板以及平衡塑料梯构建的滑梯各有特色，玩的花样也是不尽相同。综合搭建是孩子们创造和想象的乐园。 垫子的使用 　　随着建构经验的增加，幼儿的自我保护意识也随之增强。随处可见的垫子是孩子们自我保护意识的体现。 实录二：勇气的挑战 　　孩子们的胆量和勇气也在逐渐突破自己。能在高高的梯子之间走平衡；能在从双层安吉箱上跳下。 祥祥：太刺激了。 宇宇：我原来不敢走，现在能敢在上面走了。 铭铭：太好玩了，我喜欢。 困难和成长相互依存。赢得了困难，成长就迈进了一步。孩子们就在尝试和挑战中享受着，成长着。 实录三：起名字 　　在讲述游戏故事时，同一种梯子孩子们在讲述时用的名称都不一样。大家起了争执。 我：那么我们怎么才能听明白别人说的是哪把梯子呢？ 曦曦：我们一起给它们取个名字。 齐齐补充到：对，每把梯子都有名字，就不会弄混了。 我：那好，我们给它们起个又好听又好记的名字吧。 于是，它们有了新名字：五彩卡梯，五彩四面梯，两面三角梯，长梯、短梯，四面高梯，四面矮梯。 我真是叹服孩子们的观察和总结的能力，竟然根据这些器材的特点清晰的归纳和分类。 实录四：游戏故事的表征 游戏结束后，孩子们积极的进行游戏故事的表征，并且争抢着进行分享和交流。在表征时孩子们回味游戏的过程，巩固自己游戏的经验；在交流与分享时，他们互相学习，互相欣赏，进一步提升搭建的技能。 　　伴随着他们经验的丰富和技能的提高，一座游戏城堡展现在我们面前。非常的壮观，非常的庞大。孩子们给现在的搭建取名为魔鬼游乐场，因为有挑战，太刺激。我想此游乐场非彼游乐场。孩子们在这里有更加丰富的体验，这是他们自己创造的作品，蕴含着他们的困难，勇气，创造和更快乐的成长足迹。 　　教师反思： 真正放手让幼儿游戏，才能真正的发现儿童。 在我们大人的眼里，这些东西对于孩子来说，我们给它的定位是“危险”，孩子根本搬不动，孩子还会被砸着，被磕着，被撞着。真正进入这个区域，孩子们的表现正在一步步颠覆我们的认知。他们在综合建构区表现出了团结合作，协商讨论，表达表现，创造和想象，以及克服困难勇敢尝试等等特点。这些不都是孩子们后继学习需要的良好的学习习惯和学习品质吗？ 　　教师支持： 在他们自主游戏时，我们要静静的做一名观察者，倾听者，支持者，在观察中发现，在倾听中捕捉闪光点，在支持中助推游戏发展，助推幼儿深入学习。