融慧贯通悟大道教研相济向远方——2021河南省小学语文教研员暨骨干教师培训活动

张张

3月29日到31日，北京第二实验小学洛阳分校叶峰亮副校长，高武强、付俊祎主任，同刘丹丹、王静利、张艺老师，一行六人前往河南郑州，同来自全省各地市近300名小学语文教研员、骨干教师一同参加“2021河南省小学语文教研员暨骨干教师培训活动”。叶校长在活动上做展示课《书戴嵩画牛》。 　　作为整个活动的开始，也是展示的第一节课。叶老师一出场，短短几句师生之间的互动，便吸引了所有人的目光。 　　叶老师上课精彩瞬间。 每一次重复都是新的开始----再上《书戴嵩画牛》 叶峰亮       2018年9月，甘肃兰州，我有幸代表河南省参加第三届小学青年教师语文教学展示与观摩活动，执教六年级文言文《书戴嵩画牛》，获得示范课奖。漫长磨课路，感谢河南省教研室小语室张琳主任、吴玉华老师一直关怀指导，亲自到北二分听课指导，把脉问诊。感谢洛阳市教研室朱爽老师组建市、区、校三级磨课团队，殚精竭虑，悉心指导。感谢洛龙区教研室吉志锋主任为了这节课倾尽全力！        已经记不清《书戴嵩画牛》上过多少遍，微型课、说课、现场课，真的不计其数。一周前接到通知，这次要在“2021年河南省小学语文教研员暨骨干教师培训活动”中做展示课，引领全省语文教学。面对省内各地市的教学专家，骨干教师，我明白，活动规格不亚于国赛。必须上好！于是，在市教研室朱爽老师带领下，区教研室吉志锋主任、我校特聘专家张丽霞老师、学校骨干迅速集结，再次开始磨课。集中听课，集体研讨，反馈改进……为了适应不同的学生，一周内到市区三所学校试教。      经过2018年国赛的历练，教学设计应已然成型，“导入—解题意、读通—知文意、趣读—入情境、想象—讲故事、总结—明事理”五个教学板块清晰明了，环环相扣。课堂以指导朗读和引导想象为主，体会人物形象，使学生形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。其次，渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的语言特点。指导学生借助语言文字展开合理的想象，通过变换人称转换角色讲述故事，深入理解文章内容，体会故事的趣味性。       可是每一次试教，都是全新的开始，不同的学情、不同的反馈、不同的生成……第一段三个多音字的处理，每一次都出现不一样的状况：一次读错三个，有时读错两个，还有三个全部读正确……想象讲故事的效果也不尽相同。第一次试教，超时。感觉是在带着枷锁跳舞，束缚太多，节奏太赶。既要完成规定动作，还要做好创新动作。每一次都在考验自己课堂上面对不同学情的应对点拨能力。课堂节奏缓慢，评价不简洁、不及时，甚至不能迅速捕捉信息，对学生形成有效评价。某些环节教学有随意性，提问学生过多……如此种种。        面对成型的教学设计，为什么达不到理想的教学效果？究其原因是对学情把握不准，面对不同学生的反馈，课堂上应对不够机智。其实，行云流水的课堂最需要教师高超的课堂驾驭能力，考验教师是否真正领悟了课堂教学目标，环节目标，要明白的让学生学习哪些知识，习得何种能力？心有方向，手中有法，课堂教学才能游刃有余。       书声琅琅，是语文课应有的样子。按照“读准字音——读出停顿——读出趣味”一条线，使学生在这种螺旋上升的读中，把握文意，突破文言难点，获得文言积累。全身心地投入朗读，变抽象为具体，变文境为我境，使之如见其人，如闻其声，如历其事。书读好了，讲好故事也就水到渠成了。这样的“读”是有深度、有价值的学习活动。怎样让学生读书有提升，如何朗读指导更有效？学生读好了，如何评价？读不好，如何指导？尤其是在课堂实际操作的过程中，是重点、难点，更是一门艺术，尤见老师的功力。        今天，伊河路小学的孩子们自信大方。尤其是讲故事环节，两个孩子大胆想象，丰富了故事内容，最后转换角色讲故事，那个胖胖的小男孩加上表情、带着动作，举手投足间颇有相声演员范儿，绘声绘色的讲述，赢得满场掌声。当然，没有完美的课堂，人民教育出版社小学语文室郑宇老师，对这节课进行精彩点评，同时也给出中肯的建议：导入环节要注意情节与内容的联动性，要关注课堂细节，对于学生不理解的地方，要及时给予引导。       在磨课的一周中，课前课后，返洛途中，朱爽老师、吉志锋主任，张丽霞老师反复探讨反馈，对他们的谆谆教诲，对张胜辉校长的殷切关怀，对团队小伙伴的感谢难以尽表。在嵩山饭店上完课后，张琳主任，吴玉华老师提出中肯建议：对课堂再思考，定会有新的突破。感恩，感激！     再上《书戴嵩画牛》，让我再次懂得，好课总在下一节。作为教师，要努力上好每一节课。即使是非常熟悉的教学设计，也要谦虚、严谨，心存敬畏，敬畏学生，敬畏课堂。 做有温度的教育者 高武强 文言文是中华民族的文化积淀，如何在小学生的心中种下一颗传统文化“美”的种子，如何让美的浸润潜移默化，我校叶峰亮老师通过《书戴嵩画牛》一课，给予了较好的例证。 趣味横生的文言小故事，开启蒙童走入文言文的序幕，“通读——趣读——妙讲”的教学过程，层次清晰，环节扎实，经典的浸润，文化的认同，等等，给孩子创设了较好的平台。学生在一次次朗读中感受古文的魅力，在一次次的体悟中积累知识与能力，在一次次的交流中提升语感与素养。 人教社小语室副主任郑宇老师结合叶峰亮老师的课例谈及：统编教材开始编排少量的文言文，这样做的目的，一方面是扩大学生的视野，让学生感受祖国文化的风采，培育热爱祖国语言文字的思想感情；另一方面也是为中学阶段的文言文学习铺台阶、打基础。基于此，我们小语教育者应当高度关注，认真研读教材，明晰编者意图，让孩子生出兴趣，爱上文言文，在诵读中初步感悟，领略传统文化的脉搏。 的确，文言文，凝练简约的文字、独具匠心的布局，深邃的思想、审美的情趣、价值的认同，都蕴含着极为丰富的教育价值。作为教师要深谙其道，高效利用，为了每一个孩子，用心，思考，才是一个合格的有温度的教育者。 　　与会人员来自全省各地市，近300名教研员和骨干教师齐聚一堂，享受精神盛宴。 我校教师在认真听课，观摩学习。 　　让阅读策略教学真正发生 张艺 究竟什么是阅读策略？如何落实三到六年级的策略单元的教学目标？30日上午，聆听了人教社郑宇老师的讲座后，我心中的疑惑逐渐明朗。 她的讲座主题是《阅读策略：让学生觉察学习的路径》。所谓阅读策略，是指“为了理解篇章有意进行的思维活动。”而思维活动包含着认知策略和元认知策略。 三年级的阅读策略是预测。首先要做的是唤醒预测意识，回溯自己的阅读过程；接着根据旁批，学习预测；然后利用课后题，巩固对预测的意识；最后运用新文本，尝试运用预测策略。四年级的提问策略，关键在于找准提问角度。在课堂中，还经常出现“假问”“猜问”等现象，我们应该在合适的时间和内容出，设置提问环节。 五年级的阅读要求一定的速度。“一定的速度”是指快速阅读吗？当然不是。不少老师在教学时会陷入盲目追求速度的误区。所谓的一定速度，应该是能根据阅读内容和和目的，收放自如，该快则快，当慢则慢。至于六年级有目的的阅读，则是应综合运用多种阅读策略。但首要的前提，是将阅读任务进行合理的分解。 短短的一个半小时，我们对教材的阅读策略单元有了新的认识。在今后的课堂实践中有法可循，方向明晰。 大道之行彼此点亮 付俊祎 教育，十年树木，百年树人； 教育，传承文化，拓启未来； 教育，民之所呼，政之所应。 新时代背景下的教育将走向何方？新时代背景下的教研怎样变革才能为教育教学工作服务？此次河南省小学语文教研员暨骨干教师培训活动上，来自许昌市基础教研室的吴良主任以《带着教研去远方》为主题的讲座，给我们打开了新的视野。 吴良主任从大局观开始讲起，梳理出党及国家教育政策脉络，2035年教育发展规划的路线图，为我们明晰方向，真抓实干不走偏。从教育困局谈起，引起大家的共鸣与思考。在聆听中，对比北二分正在进行的校本研修探索之路，自然有更深的感触。 所谓变革，绝非无根之木，强绽之花。而必然是来自站在大局观思考教育之何以助力未来，贴近需求思考学生何以适应未来，教师何以专业成长，课程何以系统开发，课堂何以落实素养提升。一场讲座听下来，更加坚定我们因需而变，问题导向，学段研修+校本研修+跨校式的“五校联盟”研修，合作探究式的三段式校本研修之路是正确的，大道不孤矣。 然而，也带来了新的启发，目前的三段式校本研修，虽然关注了学生及教师素养的提升，但是依然停留在怎样丰富教的方式，教的内涵。对于学的方式，学的内涵研究不够。教师的专业化成长，课程的开发，课题研究策略，出发点更多来自主观设计，下一阶段要着力于从学生学习的角度出发，进一步完善校本研修的内容与形式，让学生不但站在课堂的正中央，也成为校本研修的双主体之一。 大道之行，始于足下；励精思远，众智成城。以研助教，以研助学，相信在北二分家人们的共同努力下，教育教学工作会掀开新的篇章。 潜心求进学习成长 王静利 好课如风，拨云见日，聆听每节好课都是我们快速成长的心灵补剂，有幸参加这次培训活动，聆听精彩的现场展示课，我的心里无比激动。郑芳芳老师执教《大象的耳朵》，何风彩老师执教《学写留言条》，都是二年级的课。课堂上两位老师亲切的语言，自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格，良好的语文学科素养，都给我留下了深刻的印象。一、教学目标制定准确。 郑芳芳老师执教的《大象的耳朵》，是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文，她制定的第一课时的教学目标为：1.认识“牵、咦、竖、竿、舞、痛、鬼、烦”7个生字，读准 “似、扇”2个多音字，正确书写 “安、最”2个字。2.正确、流利朗读课文，能读好问句。3.初步了解大象的耳朵发生了什么变化。何风彩老师执教的《学写留言条》，是统编版二年级上册中的一项书面表达内容，她制定的教学目标为：1.掌握正确的留言条格式。2.写留言条能做到内容清楚明了。3.在具体的生活情境中使用留言条进行交流。他们依据教材的编排特点，借助潜在课后练习题中的要求，制定明确的教学目标，表述得清楚、明确。　　二、注重创设情境，抓住孩子的心，调动学习的积极性。 郑老师采用玩游戏的方式，让学生看耳朵猜动物，引导学生要仔细观察，再让学生比较动物们耳朵和大象的耳朵有什么不同，关注大象的耳朵的特点，为下文学习“耷拉”一词做下铺垫，充满了情趣和智慧。何老师创设《大头儿子小头爸爸》动画片情境导入新课，让孩子觉得写留言条就是一件好玩的事情。他们以人文本，关注学生的心理特点，尊重学生的内心。三、在教学过程中落实教学目标，教学过程才是有效的。 在《大象的耳朵》教学中，当学生找到写大象的耳朵的句子时，郑老师顺势引导学生观察“耷”的字形猜意思，进而理解“耷拉”这个词的意思就水到渠成了。“生活中，你还见过什么是耷拉着的？”接下来，郑老师让孩子们联系生活实际进行说话练习，对学习效果进行检测。随后又在比较其他动物耳朵是怎样的时，进行“竖”字的学习，教学环节的设计环环相扣，又不着痕迹。而何老师在《学写留言条》的教学中，设计在黑板上摆一摆的活动，让学生动起来，掌握留言条的格式，实际操作，快速而有效。四、正确处理生字和阅读的关系，教学过程是科学的。 如《大象的耳朵》这一课中，在学习第2——7自然段，教学小动物们是怎样说大象的耳朵的？这个环节时，郑老师先让学生轻声读小兔子的话，给学生足够的练习时间。由问题：小兔子，你为什么这样说？引导学生进入情境。学生自己读完句子后，老师的评价如下：你读出了奇怪的感觉；我听出你的心里有个大大的问号；我听出你充满了疑惑；我发现你的脸上都写着疑惑；我听出你的心里还有担心呢！孩子们很机灵，每评价一次，朗读的质量就上一个台阶，读得生动有趣。朗读到位后自然地引出要学习的生字“咦”。“它通常用在有疑问的时候”孩子们自己都可以说出用法了，接着让学生用上“咦”字来表达心中的疑问，指导学生读好问句的基础上，自主认识了“咦”字，设计巧妙，让人佩服。 再次感谢这次学习，让我漫步在好课的春风中，尽情享受成长的美好，一切都是那样美丽。 且行且思学以“智”用 刘丹丹 三月春风暖，花开半座城。美丽的季节，美丽的约会，3月29、30两日，我有幸参加了在郑州嵩山饭店举行的2021年河南省教研员暨骨干教师培训活动。活动内容安排的有优秀老师的展示课，也有专家得评课和讲座，短短的一天半，让我近距离的接触了高规格的课堂，更聆听了专家门的评课和高屋建瓴的讲座，不仅收获颇丰，引起的思考也很多。 本次活动有三节低年级的展示课，《动物王国开大会》这节课，郑老师用了两个课时，给大家完整呈现低年级长课文的教学特点。第一课时郑老师重点是识字，随文识字在这节课体现的很充分。郑老师非常注重阅读和识字要紧密的联系起来，采用复现的方法，会认字以四次不同的方式在课堂上出示，从刚入课的带拼音读，到读完第一段后的学生认读，再到读完狗熊的通知侯后的两次闯关游戏，三次是以单个生字出现，最后一次是词语的形式出现。读的形式也很多样，让学生看拼音自读、当小老师领读、开小火车读、闯关读等，非常符合一年级孩子的认知规律，让识字教学真正的落实到课堂上。写字教学的指导，也非常科学和具有实效，郑老师先让孩子进行观察、读贴很，让孩子在自己的心里对这个字有个定位，从整体开始观察再到局部，接下来老师进行范写，让孩子再次观察，自己书写，然后进行评价，教学过程有梯度的进行。 第二课时是教学的难点，周老师集中带领孩子们学习第一则通知，读出来不同的语气，接下来的三则通知，周老师利用课文里的插图，借助反复的文本特点，引导孩子们发现，分角色朗读第二则通知，预测第三则通知，实现了低年级的长文短教。 濮阳油田的韩素静老师在评课中讲到，我们一定要有目标意识，统编教材低年级没有单元导读怎么确定教学目标，要学会从课后题中反向确定教学目标，还提到确定教学目标要从三个方面去思考，学段一般性目标（落实学段要求的目标），单元重点目标（落实单元语文要素和人文主题目标），本课教材个性化目标（本课独特的教学价值）。韩老师指出教学的过程都要落实教学目标，教学环节要是有效的，要有两者关照的意识，在设计教学过程的时候一定要考虑它有实效没有。对低年级的教材一定要有清晰的定位，阅读教材也是识字教材，阅读是为了识字，识字也是为了阅读。 一次学习的洗礼，也是一次思想和眼界的提升，再次感谢此次难得的学习机会，也会在以后的教学中努力的实践和前行！ 　　活动最后，河南省教研室张琳主任做总结发言。 回顾往昔，张琳主任对河南省小语同仁的共同努力，在各项优质课及教研工作中都取得了优异成绩，助推河南省小学生语文素养的整体提升给予肯定和感谢。 立足当下，张琳主任嘱咐我们在中华民族复兴的伟大新时代坐标系里，定位自己，尽职尽责，高站位，细落实，勇开拓。要全面落实以习近平同志为核心的党中央和国家交给我们的“立德树人”教育根本任务。 要细心研读教育部相关教育政策，认真研读2035教育现代化规划，加深体会，开拓视野，守稳“研”“学”线，工作线，在课堂实践和教学实践中，锤炼自己，创意工作；因需而变，人人亮招，以新的思维方式，发挥团队作战的优势，革新教研方向及策略。 要以“慧研”思维，“融研”思维带动实践，探索，凝练，形成有代表性的“教研文化”和“研格”；要理解，创新，生成新的“教育观”“教学观”“学生观”“人才观”。 要切实理清“教”“学”“育”“研”的内在关系，重视探究性学习，有做针对性的教研，以教为手段，切实达到育人作为主要目的，呵护学生的好奇心，培养学生的积极人格，提升学生的综合素养，实现语文教学的工具性与人文性的和谐统一。 张琳主任对教育的拳拳之心，对我们的谆谆教诲，让北二分小语人接下来的教育，教学，教研工作方向更明，底气更足。北二分小语团队将共同深入学习，领会张琳主任的讲话精神，不断理解，反思，革新，完善我们的教研形式，守稳课堂主阵地，为教育教学工作服务，让学生受益，实现学生素养的综合提升。大道康庄，携梦而行；步步履新，立德树人。此念至诚，此事至幸。