<p class="ql-block"> 为了推进山东省基础教育教学改革重点项目《数学文化教学促进小学生数学核心素养发展的研究》的实施，提高广大教师对数学文化教学意义的理解，探索基于数学文化的“数概念”教学策略与方法，使广大教师在教学过程中能自觉地、系统地开展数学文化教学，提高小学数学课堂教学质量，促进教师专业成长，步云小学数学教师团队参加“山东省小学数学教研大讲堂——基于数学文化的小学数学‘数概念’教学线上研讨会”。</p> <p class="ql-block"> 济南市教研院小学数学教研员谢毅老师通过对《认识几分之几》、《分数的意义》、《小数的初步认识》、《小数的意义》课例分析，基于数学文化的课例测评与实施。充分了解学生现在在哪里，学生要去哪里，怎样去哪里，学生是否到了哪里，反思学生的学，从而改进我们的教学设计。有针对性的实施教学。</p> <p class="ql-block"> 从线上听课中，我们深刻体会到数学文化的重要性，优质的数学课堂需要一些文化底蕴，数学教学不仅是知识的传授与能力的培养还应是一种文化的熏陶，应当承担向学生传递文化的重要职业。数学文化应走进小学数学课堂，渗入日常数学教学。</p> <p class="ql-block"> 数学是一种情感，是种力量，数学的理性精神对人内心世界的开掘与对人生价值提供了强大的精神动力，我们在弘扬数学工具价值的同时，更应该看到它的文化价值，真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法，毫无价值，提升精神的生命历程。</p>