<p class="ql-block"> 今天上午我们有幸聆听了省教研室语文教研员丁亚宏的讲座，讲座的题目是《立足课堂，提升质量》。</p><p class="ql-block"> 丁老师先从语文核心素养谈起，强调了提升学生思维能力的重要性，并提出“什么样的课堂是重视思维的课堂”的问题。</p> <p class="ql-block"> 首先确定教学目标要根据教材双线组元的特点去确定，目标设定要从“人文主题”“语文素养”两方面去思考，从“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”“为什么写这些”这几个方面来锁定教学问题的设问区域，每个问题要侧重对学生理解、概括、分析、品味、鉴赏、探究能力的提升！</p> <p class="ql-block"> 那么该如何巧抓支点，帮助学生建立知织体系呢？多文本阅读就是最佳方法。</p><p class="ql-block"> 多文本阅读是通过比较阅读法进行的多交联读，可异中求同，同中求异。目的在于落实自主、合作、探究的学习方式，搭建知识构架，形成知识体系。</p><p class="ql-block"> 多文本阅读选点是关键。</p><p class="ql-block"> 可以从单元导语中提炼关键词，例如，七年级上册第四单元单元导语中的语文素养是，通过划分段落层次，抓关键语句等方法，理清作品思路。就可以把“抓关键语句理清思路”作为抓手，让学生形成什么是关键语句的知识体系。</p><p class="ql-block">也可以从单篇中提取单点选择与之有关的多文本集中梳理。例如可以把回忆性散文《阿长与山海经》《回忆鲁迅先生》《藤野先生》《回忆我的母亲》整合在一起，帮学生梳理如何组织材料的技巧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 记叙文阅读无外乎人物、情节、环境、主题四个方面，九年级阅读理解的复习，有浩如烟海的习题，老师不能让学生盲目做题，要精心选择文章，采用多文本阅读的方法把一个点复习透，就教给了学生举一反三的语文技巧，提升了学生的思维。</p><p class="ql-block"> 总之，语文课教什么，教语文的，教有思维价值的。</p><p class="ql-block"> 春风十里，感谢有你！</p>