黄河小学《师韵》第54期

黄河小学教科室

主办：黄河小学教科室2021.03 第54期主编：周慧编辑：闫阳天校对：朱雨晨 目录1.转变中的我们一年级吴嫚2.课堂教学随笔一年级李进波3.一年级的数学课堂一年级张倩4.游戏教学的快乐和神奇二年级刘卫红5.有趣的语文教学二年级姚倩6.让“你应该”变成“我愿意” 三年级蔡健美7.游戏化教学在课堂中的落实三年级张晓敏8.游戏教学随想三年级周凡9.朗读，是一首唱不完的歌四年级张楠10.生成多元兴趣，持续关注阅读四年级王寒冰11.美术课堂教学反思四年级曹康平12.兴趣是最好的老师五年级徐乐意13.爱的教育五年级陈晓丽14.以“点”激发学生兴趣五年级房九州15.让孩子相信，他是可以的五年级周芬芬16.教学随笔六年级季莹莹 卷首语 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。我们以一颗温暖热烈的真心，让师生共同沉浸在情感交流的快乐中。 转变中的我们一年级吴嫚 数学课堂因为真实而美丽。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受，情绪的体验，数学学习的幸福感。或许真实的课堂中学生不一定能回答到老师所预设的问题，也不一定有热闹的讨论场面，但老师的倾听是真实的，学生的回答是真实的，师生间的交流也是真实的。然而，随着课程改革的不断深入，在我们的数学课堂上逐渐地暴露出一些形式化的弊端，让我们的数学课堂失去了真实的美丽。  反思这几周的教学明显感觉出一年级学生表达能力不太强，为完成教学进度，课堂上齐答太多。在齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养他能够清清楚楚地表达自己的思考过程，会说完整的话。如：看赛车游戏，跑了一半以后，不妨可以在延伸一些：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。 另外我班学生也会害羞，课堂上我让学生自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很腼腆，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。对于我来说还有很多次执教这样课的机会，但对于这个班上的学生来说就只有留下遗憾了。我们教师只有不断更新教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为。我们要善于从课堂的遗憾中发现美，改变美。课堂的遗憾就是另一种美！ 课堂教学随笔一年级  李进波 一年级儿童还带有明显的幼儿特点，游戏仍是他们生活的重要组成部分，因此在课堂教学中如果能充分利用游戏教学，把枯燥无味的学习内容变成充满乐趣的游戏活动，不但能使教学内容变得生动有趣，也会调动孩子的学习热情，让孩子在轻松自如的游戏中，直观形象地感知数学知识，增长能力。 比如在一年级下册《认识人民币》的教学中，学生有一定的生活经验，但是对于人民币又没有系统的认识，因此在教学这一部分的内容时，根据一年级孩子的年龄思维特点，从设置买东西的生活情境出发，先激发学生的好奇心和学习热情，再由学生最熟悉的1元人民币为切口，引出人民币的认识，让学生通过分一分、认一认、换一换、买一买、找一找等活动让学生经历认币、计币、付币的过程，对人民币的认识也由一开始的直观感受逐步上升到理性认识，再开展过“小小商店”的游戏活动后，学生不仅对人民币的认识更加深刻，而且能够运用人民币来解决生活中的数学问题，无形中提高了解决问题的能力。整个学习过程贯穿着活动，学生动手又动脑，学生会学而不厌，达到了事半功倍的效果。 一个简单的游戏，拉近的不止是师生间的距离，培养的不只是同学间的合作意识，更多的是对数学知识的渗透，对数学兴趣的培养，对数学能力的关注。 一年级的数学课堂一年级张倩 一年级的孩子在注意力和自控力方面都有待提高，因此，我们在教学设计时应该考虑到这点。结合孩子在本年龄阶段的认知特点，设计符合孩子身心发展特点的教学过程。下面就从我的一节数学课讲起。 一年级下册的数学课本第五单元是认识人民币是本册书的一个重点，也是对于学生来说必须克服的难点。但是本节课也是很容易激起学生学习兴趣的一节课，因此，我在设计时比较注重结合实际生活，让学生体验在生活中学习数学知识。本节课的第一课时先带领孩子们认识不同面值大小的人民币。第二课时，在设计时，以孩子们进入超市购物为主题，设计教学过程，来突破人民币换算的难点。孩子们在本节课中，积极参与购物付钱的游戏，和小伙伴一起讨论如何用自己手中的多种面值的人民币去互换钱。轻松解决换钱的难点，并且班级孩子的参与度很高。效果也是很好的一节课。 在教学中加入适当的游戏可以培养学生的兴趣，符合“乐”学原则。游戏教学是以学生为主体，要求学生共同参加，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特征，如：在表演情景对话时学生的大部分精力都放在所表演的内容上，而不去紧张自己即将说的每一句话，每一个单词，这样有利于减少学生的学习压力、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，使学生更容易掌握所要学的内容。 对于低段的孩子来说，游戏的课堂所取得的效果会更好。但是低段的孩子，课堂纪律性比较差。因此，我们在组织这种游戏的课堂教学更应该具备较强的组织管理能力。有序的游戏课堂才能收获好的效果。 游戏教学的快乐和神奇二年级刘卫红 记不清是谁说的了，老师就要会讲故事。起初不明白，真的踏上讲台授课才明白其中的道理。 二年级儿童还处于身心发展阶段，孩子们的注意力不稳定、不持久，记忆力也多数处于无意识及机械式记忆，但是对于兴趣较大、新颖的、生动具体的事物会引起他们的注意。这些理论知识虽然知道，但是针对这个阶段的身心特点实施相应教学措施，仿佛就是另外一回事了。因为事情都是说起来容易做起来难。尤其是初登二2班讲台时，课堂秩序永远是糟心的。一堂课总是断断续续，在我看来教学基本没什么效果。孩子们总是会有自己的事情做，或者钻在自己的世界里。每当这时，除了感到气愤无耐还会怀疑是不是自己的教学方法有问题。 后来带领孩子们学习了课文《一匹出色的马》。这篇文章讲述了向爸爸求抱的妹妹，虽然被爸爸拒绝，但是得到了一枝柳条，爸爸告诉她这是一匹出色的马，你要是累了就骑上它。就这么几句简单的充满童趣的话，把妹妹的疲惫一扫而光，并且激发她自己向前跑的热情。文中的爸爸是一位既有智慧又有童心的家长。联想到自己，作为家长时，我也会像文中的爸爸那样，用游戏的办法让孩子自己完成自己的路，那教学上是否也可以呢？是否也可以换一种孩子们喜欢的游戏方式进行？我试着在课堂上讲解一些相关的小故事，或者创编一些小口诀，让学习生动有趣起来。很明显，在我讲述一些孩子不知道的小故事时，所有孩子的目光都集中到我这里。他们都是一幅好奇等待故事结局的模样，腰背自觉挺直，手也平放胸前，甚至也没有人说话捣乱。这种来自于孩子们自己的约束力量，显得如此强大，远超过平时我的吼叫式要求。 其次就是在识字环节。孩子们喜欢进行开火车比赛，也喜欢男女分组进行比赛。对他们来说，这就是在玩游戏，只是游戏的内容比较特别而已。这种游戏式的竞争式的学习让他们兴趣浓厚，每个孩子都跃跃欲试。课堂学习气氛浓烈。 课堂中可以尽可能多得创设一些孩子们感兴趣的活动，比如：邀请他们上来画一画，或者演一演。孩子们都想试一试，举起的小手多了，目光集中在我这里的也多了，我也仿佛感受到了课堂中游戏教学带来的快乐和神奇！ 有趣的语文教学二年级姚倩 游戏在课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。在课堂上如何实现游戏化教学，以《影子》这篇课文为例，我认为应该从以下几个方面着手: 一、游戏导入，激发兴趣 如《影子》这篇课文。它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在我的教学设计中，始终以游戏贷穿整堂课，摒弃生涩、难懂的理论知识，而是以生动活泼的游戏让学生理解、明白影子和人、影子和太阳的关系。在这篇课文的导入上，我没用采用传统的猜迷或手影游戏。而是运用一个找影子》的flash游戏导入课文，这个游戏的解说简单易懂，画面鲜艳明快，再加上游戏本身的趣味性，很快就引起了学生的兴趣。画面颜色鲜艳明快，再加上游戏本身的趣味性，很快就引起了学生们的兴趣，这样也就顺水推舟的引出课题一影子。 二、趣味识字，加深影响 由于这课的生字中，有许多的反义词。所以在这个教学环节中，我着重训练孩子们的反义词的掌握情况。当然，还是以游戏贯穿其中。开始时，我让孩子们和我一- 起对反义词，看看谁的反应最快，对的最准确。接着，让孩子做“反方向"的游戏，即我边说边做动作，接着学生们边说边做和我相反的动作，表现好的学生可以得到相应的奖励。此时，孩子们的学习兴趣已被激发，情绪也被调动了。最后，引出课后的我会说，让孩子们练习说话:我的前面是__，我的后面是____，我的左边是_，我的右边是这时____，说话练习就十分简单了。除此之外，在其他识字教学中，我也同样运用了游戏教学。如在教学《操场上》的生字“拔”时，可谓是费尽心思。开始先让两个学生到讲台上来进行拔河比赛，可是他们拔地不分胜负，都有出汗的迹象了。这时，我便给孩子讲“拔”字的故事:两个好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出胜负，大伙急得都流汗了。这样，形象直观的表演加上生动有趣的故事，孩子们都记清楚了“拔”字，再也没有孩子写错了。 又如在语文园地一《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏” 的活动。如玩(老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。 三、游戏深入，感知课文 虽然儿歌朗朗上口，简单易背。可是，我希望的是，孩子们能当堂背诵，不仅如此，还希望孩子们能记忆深刻。所以在教学此环节上，指导孩子背诵时，我会让他们带上动作，边做动作，边背诵。我发现此后的每一一次，只要读到或是背到这篇课文的时候，孩子都会不自觉地带上动作。 让“你应该”变成“我愿意”三年级 蔡健美 “咚咚”“咚咚”……阵阵敲击声充斥着整个教室，是的，你没听错，这有节奏的敲桌子声音，正是我的语文课生字词学习的一环，我把它取名“击鼓传花”。孩子们在朗读生字词时，大声朗读的同时，有节奏地敲击桌子，第一组结束后第二组立马跟上。游戏化教学让我看到孩子们脸上的笑意，更让我看到那个平时默不作声、不愿意参与课堂的孩子也在积极参与进来。 于是，我发现游戏化教学对于低年级的孩子，很好地解决了一个重要的问题，就是从教育孩子“你应该怎么做”转变为“我愿意去做”，这种转换的背后其实是激发孩子内驱力的过程。在有关学习的方面，知识教授和背诵并不是最难的，最难的就是激发孩子自我学习的动力，让孩子自己愿意去做这个事情。 在游戏化的教育中，我们并不需要设计一个完整的游戏方案，往往仅仅是运用其中一个设计环节就能获得非常好的效果。比如：孩子早上不肯起床，如果父母直接催促“快点起床，要迟到了”，这样往往是没有效果的。如果父母这样说：毛茸茸的北极熊来了，它要舔你的脚丫，舔你的小肚子，舔你的小脸蛋……同时父母的手也相应移动，相信孩子一定会愉快地起床。 再比如，我在上一年级的课时，讲到小青蛙一课，我带了小青蛙手偶玩具，套在我手上，和孩子们一一击掌，孩子们的情绪一下子调动起来。后面的教学中，凡是能闯关成功的孩子都能和小青蛙亲密接触一下。这时就发现，这堂课异常热烈，平时对语文不感兴趣的孩子也被小青蛙吸引，不断想闯关和小青蛙来一次亲密接触。 游戏化教学对于低年级的孩子教学相当有效，它能提升孩子的专注力，解决教学重难点，还能改善师生关系。当然，游戏可以穿插在教学中，如果一堂课全部是游戏，估计整个教学任务都完成不了，所以要合理安排游戏，不让“游戏”和“学习”对立，让孩子主动参与课堂，从“你应该这样学”变成“我愿意去学”！ 游戏化教学在课堂中的落实三年级 张晓敏 游戏化教学方法，顾名思义，就是结合游戏社交方式而创造的教学方法，是将游戏元素与课堂教学相结合的一种教学模式。在我的教学实践中发现，采用游戏式教学更符合小学生的认知规律，更能激发学生学习欲望，吸引学生主动参与学习，更有效提升课堂教学质量。通过将音乐、图画、动画片、卡通形象等元素融入到语文课堂教学场景中，创设游戏氛围，巧设游戏环节，安排游戏任务等激发学生的学习欲望，架构语文学习新途径。 以我教学《守株待兔》一课为例。《守株待兔》是一篇文言文，因为学生上学期已经学习过一篇文言文，所以教学时我联系起上学期学过的文言文《司马光》，带领学生回顾学习文言文的方法——看注释、看插图。再以学过的知识和方法作为切入点，这样学生学习文言文时就不会产生惧怕心理，对文言文意思的理解也相对轻松了。在教学“而身为宋国笑”中“为”字的读音时，我出示了“为”字不同读音的不同含义，让学生主动思考，根据意思选择正确的读音。通过主动思考，学生对“为”字读音的记忆便更加深刻了。最后，我通过设置游戏环节，让一位男生和一位女生进行“字义”的选择比赛，这一环节大大激发了学生课堂学习的兴趣，使得课堂生动有趣又充满了思考。 采用游戏化教学方法能够开启语文课堂教学的新样态，能更好培养学生语文思维能力。 游戏教学随想 三年级  周凡 说起游戏化教学，让我想起上学时教法课的情景，每天教法老师会发一张纸，然后进行教学设计，而教学设计中主要的就是板块间游戏的贯穿。老师点到的同学，就要把设计纸立即送到办公室，接受检查、打分。所以，那时候谁也不敢怠慢，大家都憋着劲儿，看到别人游戏设计的好，瞄上几眼，自己的划掉再写，有时一个游戏要写上五六遍。五年的时间，我们都练得一手精巧的教学活动设计。不过，我们练的都是中规中矩的活动设计，要说活动设计最溜的，还是教我们教法的陆老师。这位老师高大魁梧，腰杆子直直的，一脸正气，特别有气场。讲课时，标准的男中音像播音员，特别好听。他的教学活动设计，特别是独特的游戏环节，听得我们目瞪口呆的。我们只管屏住气，瞪着眼，生怕一出声，会打断这行云流水的节奏，直到最后一句说完，我们才长舒一口气，好像是自己一气呵成似的。陆老师的那些游戏设计，我们除了叹服就是拼命模仿，模得了它的形，可仿不了它的神，老师那环环相扣的巧妙设计，终是模仿不来的。那时没有手机拍照，老师的那些令我们瞠目的游戏设计，都随记忆归入尘烟。 师范毕业成了一名小学老师，刚工作的几年里，PPT还不算普及，没有多媒体课件。所以那时候，课上特别喜欢的游戏就是——have a guess,给同学们画简笔画，让学生猜。记得，我画Bobby和Sam相遇，让同学们续编故事，根据同学们的故事，画了不同结局的Bobby。记得，一次说话课内容是说水果Fruit，那时没钱买水果带到教室，我就在黑板上画了十几种水果，学生个个欢呼不已，说起来更是滔滔不绝，别提多高兴了。简单的图画游戏，带给学生的是学习的兴趣，是文字的感悟，是内心的冲击，还有对老师的喜爱和崇拜。 后来，慢慢地电脑走进教室，取而代之的是精美的课件。课件中有许多有趣的游戏设计。从此，慢慢地have a guess这样的游戏，就淡出我的课堂，现在每每在黑板上画上几笔，都抖抖撒撒、歪歪斜斜，糟糕的难以言说。我知道，创新与发展是势不可挡的时代潮流，多媒体、电子白板、大数据都将主宰未来教育，而我们终将与时俱进。以此，怀念曾经青涩教学的美好吧。 朗读，是一首唱不完的歌四年级张楠 作为一名半路出家的语文老师，在探索如何进行语文教学的过程中，且行且思，一次无意间的教学经历却让此过程柳暗花明。 “三月桃花水，是春天的竖琴。三月桃花水，是春天的明镜。” 你听，是孩子们充满希望的读书声。跟着细细的流水声，孩子们读地更加生动，生怕惊扰了这一池春水。 在探索如何教学的过程中，我每天都绞尽脑汁。向老教师学习，看名家的视频课，确实学到了许多好的方法，也很受用。但是却没有达到我想要的效果。 在教学《三月桃花水》这一课的时候，无意间发现，朗读，可以提高孩子的课堂兴趣。坐不住的孩子也端正笔直地坐着，手捧书，认真地读着，在这无边无际的春色中，桃花点缀，让人心旷神怡。 从那以后，每节课我都刻意地设置朗读这个环节，每个孩子在前一天都精心地准备，可以小组争霸，也可以自由朗诵，可以全班一起朗诵，也可以自由组合……总之，只要是他们想要的方式，我都尽量去满足他们，在充分准备的情况下，他们发挥地酣畅淋漓，自己制作PPT，准备伴奏，没有一次不给我惊喜。 渐渐地，我发现，语文课堂也可以是这样的：我不再是老师，而是他们的生命的参与者，见证了灿烂的童年的故事。我不再要求他们在座位上不动，他们也很自觉地坐正，等着我来上课。课上高高举起的小手也多了起来...... 冬的冷练，是为了春的希望；春的生机，是为了夏的灿烂，愿这缕和煦的春风，吹遍校园的每个角落，吹进每个孩子的心田。多年以后，他们相对而坐，回忆起童年时光，愿里面有我模糊的身影。 生成多元兴趣，持续关注阅读四年级   王寒冰 上周三布置孩子们预习了“快乐读书吧”，在班级群内和家长强调周四要上，周四课堂上却发现很多孩子并没有达到真正的预习，准备不充分，没有罗列书中的问题清单，我想既然是读书推进，孩子们手中得有书，起码需要浏览一遍后才能进行质疑，其实每个单元后“快乐读书吧”所生成的链接就是紧扣本单元人文主题和语文要素，主要想激发孩子阅读，而第二单元的几篇课文都是围绕科普来展开，如果没有深入去准备，效果也会大打折扣，只有导入阅读作品后那么这一阅读主题自然就能水到渠成。于是又重新布置了准备，如果家中有书，提前阅读并带来学校，如果没有书，老师课堂会分享，第二天果不其然一大半的学生都带来了书。 一、读前“引趣” 五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么，孩子们请你们仔细阅读这本书的封面，你获得了什么信息？孩子们纷纷举手，各抒己见，于是我相机介绍这是苏联著名的科普作家：米·伊林所著，我们再一起来看看封底，孩子们又有了新发现，原来封底也有书名，还有书的价格和条形码。我继续用展台出示了书的扉页，学生们打开了话匣子，出版社、版次、印次、印刷等等信息直入眼帘，那么到底是一本怎样的书呢？想不想看一看，再来读读目录吧！我补充道：“这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。 二、读中“品趣” 这部书中，采用了“屋内旅行记”的方式，选取了六个旅行站点：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，来猜一猜伊林在这个站点会写些什么？孩子们自由去选取喜欢章节去读，读完之后小组进行了交流，来印证下自己的猜测，其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……一个个问题萦绕在孩子们头脑中，组内进行问题梳理，问题归类，作好书上内容的批注，对全书有了梗概的了解，作好阅读规划表。 三、读后“生趣” 这本书读完后，伊林很擅长讲故事，书中讲了哪些故事呢？他说:“炉子了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。”伊林把简单的事物想得如此有趣，孩子们纷纷向小伙伴们“娓娓道来”，课后的生成效果及经验分享尤为重要，可发现孩子们思维的碰撞点，又能总结不足。1961年中国的《十万个为什么》诞生了，中国的这本书中涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，可以读一读，找一找在表达上有什么不同？ 在“快乐读书吧”的教学中，我们应该做到的就是重点抓好整本书阅读的三个关键点-----读前指导、读中推进、读后分享，梳理结构，统整信息，创设好活动。 美术课堂反思四年级曹康平 3还记得第一次走进课堂的情景：学生们欢呼着鼓掌，“起立”的声音震耳欲聋，刚开始我分不清他们是喜欢我这个老师，还是喜欢美术课。尽管如此，那时我便暗下决心，一定要把美术课上好，不辜负孩子们的热情。 第一节课并不是我想的那样轻松，孩子们兴奋地拿起纸笔跃跃欲试，在他们眼里，美术仿佛就是画画。我花了一些时间向他们简略地介绍了美术这门课程，并对美术课的课堂提出了一些要求。很快我就发现，一些孩子像泄了气的皮球，头耷拉在桌子上翻阅着美术课本。显然，愉悦轻松的图画要比我的语言更有吸引力。我想起《给老师的100条建议》这本书中有这样一句话：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。”于是我灵机一动，让学生畅谈他手中的美术教材，倾听他们的声音，并开始琢磨真正的美术课堂该如何运作。 我的课堂最初采用的是依据教参及配套的美术教学软件光盘设计开展教学。小心翼翼上了几节课后我便发现自己有些举步维艰了，前人的路并不是那么好走的，学生在课堂上的反应有时超出了原先既定的教学设计。是依照套路将课堂进行下去还是好好打磨美术课呢？我选择了后者。上好一节课易又不易，从导入、新授、示范，到欣赏、实践、展评拓展，这其中光是导入就可以有很多种方式，游戏、故事、情境等，如何将这些串联成一节课，趣味横生的呈现在学生的面前？于是我开始一边向前辈老师们请教，一边构建自己的课堂“秩序”。 “要想让你的学生造一艘船，千万不要发号施令，相反，要激发他们对大海的渴望”。上好一节美术课仅仅靠老师自己“天衣无缝”的讲解和传授还远远不够，更重要的需要孩子们丰富的想象力和创造力的配合。结合《小学美术课程标准》和盐城市近些年推进的“让学引思”，我确定了我美术课堂的核心要义：尊重学生的主体地位。因此在后面的教学设计中，我更加注重对学生的小组活动的精细化。 兴趣是最好的老师五年级徐乐意 刚接手这个班级发现班里大部分的孩子成绩都很优秀，不仅思维活跃，而且善于发现问题、解决问题。相处一段时间下来，原来孩子们对于学习数学充满了兴趣，尤其是解决了数学难题，心内的成就感油然而生。 但在这兴趣潮的角落里，我发现一个女孩子。她个子高高的，很文静，不善言语，每次上课都是蜷缩在那里。她的作业很整齐，但是正确率却不高，询问了一番，三四年级的知识很多都不会，原来她也是班里的后进生。这让我非常不能理解，这样认真的孩子怎么会成为了后进生？经过一番思考，改造这个孩子的计划在我的脑海中慢慢形成了，兴趣是最好的老师，一定要让这个孩子对学习产生兴趣，树立她学习的自信心，帮她找到成就感。于是我联系了她的家长，了解了她的基本情况，她内心有着强烈的学习愿望，她的家长对她也特别的用心，这让我无比欣慰，也让我看到了希望。经过与家长的一番交流后，我给家长推荐了练习的辅导书，家长也特别用心，每天认真辅导，而我也利用课余时间给她辅导新学知识以及三四年级遗漏的知识点。很快两周过去了，她的成绩从第一次测试的37分变成了62分，在孩子的脸上我看到了笑容，我趁机鼓励她，“你的努力已经看到成效，计算题的正确率在逐渐提高，计算题合格后咱们再来攻克解决问题”，她腼腆的点了点头。 再后来，与她的家长交流过程中，我了解到孩子越来越喜欢数学课，每次上课也能看到她扬起的额头和越来越自信的脸庞。 爱的教育 五年级陈小丽 爱是教育最好的别名，掌声是别样的赞美。如果我们能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种别样的境界。“每接一个班，总有我不喜欢的学生。但我会尊重他，不会冷落他，漠视他。”于永正老师这句话说得十分实在，让学生感受到我们的关注，用真诚换得真诚。因为只有差别，没有差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。于老师还说，激励、期待的话只要能对一个人起作用，就不放弃任何一个人。这是一个教育家的大爱情怀。 随着年龄的增长，实践经验的丰富，我对教育、对学生的看法，发生了深刻变化。我们习以为常的行为，对学生的终身发展也许会产生不可估量的影响。下面讲个我教学中的小故事。 刚接手一个班的时候，班上有个小女孩，性格非常内向，成绩很差，不敢表达，害怕回答问题，我看在眼里，急在心上。一次上课，小组分角色朗读课文，我惊奇地发现她的语音语调很好，我赶紧顺势表扬：“听你读英文是一种美的享受。”全班的小伙伴都给她热烈的掌声，孩子的眼睛里闪烁着喜悦的泪光。此后的英语早读会请她领读，我发现孩子眼睛有神了，变得自信了，我心里无比欣慰。老师的鼓励不经意间被学生放大了，教师的适时语言保护，及时恰当的鼓励不正彰显爱的教育吗？ 我相信我们正在践行着大师前行的道路，渐渐地在教学中走向成熟。用爱成就孩子，用智慧驾驭课堂，排除杂念，在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成，对自己，对孩子，善莫大焉。 以“点”激发学生兴趣五年级  房久州 开学已有一月有余回顾最近与学生的校园生活感触颇多：学生对于知识的渴求、规则的遵守、参与集体活动的热情均有了长足的进步……这些都值得欣慰，对我感触较多的是我与学生在课堂呈现的点点滴滴。 课堂上老师要想高效的完成教学任务这就要求学生的密切配合，激发学生的学习兴趣成为高效的教学手段。班级中后进生总会在新授部分充当看客，如何提高高他们的学习兴趣需要我们深思！开学前两周班级中个别学生由于还没有回归课堂，导致学习效率低下，作业拖拉现象严重，我改变以往的辅导方式让这部分学生找一位目标追赶着者，让他们结对帮扶，同时每节课提供五分钟时间让他们一起说一说自己前一天的收获，以此激发他们学习兴趣，这样既增长了知识也增强了班级凝聚力，通过最近的测验，效果已初有成效！ 一位老师如果真心走入学生中间，就会发现他们会给老师带来惊喜。在数学课上班上刘欣悦对于同一个方程解决实际问题，她按照事情发展的先后顺序进行分析，非常好的把枯燥的数学应用题改变成理性的分析处理，并且她的方法得到了同学们的认可，我已此次机会为切入点，让学生充分树立理性分析的意识和兴趣！ 学生兴趣的激发和培养需要我们从每一次教学片段中出发，让学生在每一次积累中体验成功的快乐！ 让孩子相信，他是可以的五年级    周芬芬 教育的本质是一朵云推动另一朵云，一棵树摇醒另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。特别是小学教育，以前在他们面前从来不能控制自己的情绪，特别是当他们叽叽喳喳时自己提醒了一遍又一遍，结果仍然是嘈杂一片；自己在声嘶力竭的讲要领，说技术，但是他们的视线和注意力都在天空中的一片云彩甚至是一只小鸟时，心中那股无名的火就会蹭蹭蹭的往上冒，并且呈一片燎原之势。 后来有幸跟许多有经验的老教师学习，不管什么科目，都要做一个睿智的老师！体育，没有家庭作业，但是每节课后或者课堂上我都会给他们布置一个小任务：比如我以前带的一年级，在学习队列队形时，讲解过最基本的动作要领和要求后，练习了一段时间，我就从练的好的同学中找出几个来喊口令。随着他们自己一遍遍的向左转、向右转的口令，不但解放了我的嗓子，还让喊口令的同学锻炼了胆量和节奏，更是对其他小朋友的良好促进和鞭策，因为他们也想试试“喊口令”，不想总是做个“小战士”，而是要做个神气的“小司令”。有了这种想法的孩子，他们自己课堂上就会好好练，自己首先就要分清楚左右，自己要觉得满意了才会大声的有自信的把口令喊出来，这样不但解决了他们左右不分的问题，还从另外一方面锻炼了他们的胆识、自信心、还有大大的成就感！现在带的五年级，大多数孩子进入了体育学习的懈怠期，认为好多东西他们都已经学了、练了好几年，已经没有什么能难倒他们了，我就提高动作的学习难度，首先在动作示范上就给他们一个“下马威”：比如在教授技巧时，课前自己先做一套动作，在课堂上给他们展示，首先吸引他们的眼球，然后让他们根据自身能力、动作难度结合老师的示范，以小组为单位自行创编组合动作。将“权利”下放给他们自己，让他们结合自身，有力的出力，有想法的出点子，最后每组推出一名同学来展示，每个人都跃跃欲试，充分发掘每个孩子身上巨大的潜力。 教学随笔六年级  季莹莹 未曾把教师作理想的我，渐渐体会到了教师职业的幸福感。体会到孩子的天真，可爱，活泼，让人不自觉的喜爱。 每一年最头疼莫过于班级里都会有几个“难缠”的后进生，王辰逸同学便是其中之一。课堂上习惯性的跑神，40分钟的课堂，他“在线”5分钟。每次数学课我总能感受到他身上诗人的气息。不信你瞧：“一上课，集团体问好后，先将头转向北偏东45度，凝神看着窗外。看累了，再手托腮接着看。时而低头扣着手指头沉思，时而抬头望着窗外。”被提问时，默默的低着头不说话。作业拖拉，偷工减料，书写潦草等，简直是标准的反面教材。 后来和家长联系，了解的孩子的学习习惯、性格，家庭环境。家长积极的配合。课堂上常常把特别简单的问题交给他去回答，答对了认真的表扬，提高他学习的兴趣。家庭作业，家长督促到位。渐渐的课堂上举手的同学又多了一个王同学。课间积极的为班级做事情。期中考试后数学考了89分，他自己特别开心。拿到试卷的第二天早上，他神秘的从口袋里掏出了一小瓶香水，说是她妈妈送给我的。后来才知道，那其实是他自己的心爱之物。 我教学生，其实学生也在教我。