游戏案例：《玩泥巴》（王娥）

星语

一、玩泥巴游戏产生的背景： 小班的孩子们对水、沙、石子这些自然物充满着探究的欲望，他们在活动中尽情玩耍，大胆探索，孩子们把脚、手、腿、鞋子等藏到沙子里所表现出的愉悦是令我们老师所想不到的，因此我们准备开展有趣的玩泥游戏。活动前，我们做了精心的准备：积极发动家长从河底里挖来较环保的黑泥。心里充满着甜蜜、激动、兴奋，我猜想：经过充分准备，再有孩子已有玩沙经验的基础上，孩子们一定会用更高的热情投入到有趣的玩泥活动。 　　案例实录： 1.活动开始：看看、摸摸，引起兴趣 孩子们看着黑黑的土有些发愣，“咱们用手摸一摸、搓一搓感觉土什么样子的？” 　　在我的语言召唤下，孩子们开始把手伸进了黑黑的土中，“硬的”、“弄得手疼”。“闻一闻土是什么味的？”“臭味”“为什么？”“很黑”“对，我见过的黑水就很臭” “泥很脏”。 　　和泥游戏开始了，孩子们兴趣似乎被激发了起来，大家拿着小铲、耙子把水和土搅拌在一起。有的小组慢慢尝试着往土里倒水，有的小组干脆把一桶水全部倒进土中，有趣的事情发生了：有的小组的土变成了泥浆，孩子们边搅拌边叫喊：“呀，好脏啊!”听到一个小朋友的叫喊，孩子们都很小心起来，没有一个人愿意碰到泥巴，我见状，把手伸进泥中，“老师最喜欢玩泥巴了，看老师用手来和泥，又快又好玩。” 　　我的适时介入，使大部分孩子把手伸进了在他们看来很脏的泥巴，一会儿传来了孩子们天真的笑声。 “泥巴真好玩” “泥巴好滑呀” “ 泥巴凉凉的”…… 孩子们纷纷表达着他们玩泥巴的感觉。 　　分析： 孩子们不愿参与活动的原因　　 游戏刚开始时孩子们怎么也不愿意动手玩泥巴，这是我始料未及的，没有达到预期目标。分析其原因：今天的孩子，玩的是高科技的玩具，跟泥巴接触得少得可怜，更不用说去玩泥巴了，即便是想玩，也多被家长以脏、易传染细菌的理由阻止。其实，孩子的天性中就有亲近泥巴的欲望。对于孩子们来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，他们可以无拘无束，根据自己的想象将泥巴捏制成任何物品，任意表现自己个性化的思维。　　 有些幼儿园场地为了硬化、美化、软化，把所有的土地都精心包装起来，很少有幼儿园能够给留下一片未开垦的土地，供孩子们去探索和游戏。有些教师也顾忌到家长的反映，将这样一些有意义的活动取消，有些老师也会用“材料不太好收集”为借口将玩泥巴改为玩橡皮泥。 　　案例实录: 2.做做、玩玩，激发欲望 　　老师，我们只会用橡皮泥捏东西。”泥塑活动开始了孩子们望着大大的泥团不肯下手。“试试看谁能用泥捏出自己喜欢的东西来。”我说。“老师，用橡皮泥我会。”“用橡皮泥我也会，可是泥团太大了。”“好吧，咱们三个小朋友一起分开一个大泥团用好吗？我提出了解决问题的办法。孩子们在我的引导下孩子们开始玩起了泥巴 　　孩子们揉的揉，搓的搓，有蒸包子的，有卖馒头的……玩的不亦说乎。 　　张梦泽小朋友拿来了木制圆形积木，在泥巴上用力的锤，然后又用圆积木用力的擀来擀去。 　　高海维小朋友的做法与张梦泽小朋友有不同。 　　“卖蛋糕了，卖蛋糕”，李丞豪被朱浩棋小朋友的叫卖声吸引，“老板。蛋糕怎么卖？”“一块钱一个”。两个孩子高兴地笑着。“老师，蛋糕怎么装啊？没有工具呢！”张梦泽跑过来告诉我。“宝贝，自己想想改怎么办呢？”“我去找找吧。”不一会儿，张梦泽抱着个积木玩具跑过来：“老师我找到了。” 　　“老师，看我做的新冠病毒像不像？”李丞豪大喊着。“老师你知道哪里有新冠病毒吗？”“哪里呀？”我问。“脏的地方有，臭的地方也有”。“是吗？”我随声应和到。 　　“老师，快来看。我的萝卜发芽了”路吉首小朋友在一边喊我。“ 　　老师，快来，我这有外星人”，张潇朵小朋友也在叫我。 　　“咦，路铭浩小朋友在干什么呢？”我轻轻地走过去问道。“老师，这是小雨的鱼鳞”。“奥，是吗？”路铭浩可是本周刚入园的小朋友，一直在哭闹呢。 　　分析： 在玩泥巴的过程中就提高了孩子们手眼协调的准确度，小肌肉群也得到了锻炼，小手在制作的过程中，手部神经得到了按摩，从而刺激脑细胞的生长。泥的捏、揉可以提供孩子自由体验的机会，那是一种奇妙的感觉，在训练手指的灵巧度的同时，还锻炼了手臂、手腕。同时，在游戏过程中，教师要观察孩子的动手能力、合作能力等等方面。比如，玩泥巴有明显的性别差异，男孩子有冒险精神，女孩都母性大发。男孩们用各种方法挖土、砌墙，我们用眼睛看，用手机和相机拍摄记录孩子们的游戏过程。 　　教师支持策略： 提供支持、引导。 孩子们在玩泥巴过程中遇到很多困难，比如没水，比如材料不够，比如争抢工具等等，那我们老师在一旁就不能干看着了。虽然某些问题，孩子们可以自己解决，但是当他们解决不了时，我就得出面了。材料不够怎么办呢？我得引导一下：“装饰蛋糕不一定要用塑料玩具啊。你看还有什么更好的东西吗？”孩子们看了一下，发现还有石头、小花、小草，正好可以用来装饰蛋糕。争抢工具怎么办呢？不管的话就要打起来了，老师又要引导：“争抢解决不了问题哦，想想看有什么更好的办法？”孩子们一听我这么说也就不好意思再争了。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。老师要做的不是干涉，而是帮助，是观察者，支持者。