<p class="ql-block"> 春风轻扬，柳笛声声，往事如烟，久绕心头；蓝蓝的天上,白白的云里，曾留下许多儿时飞翔的梦；清清的河里,茵茵的草上,也留下许多儿时欢乐的梦；密密的苇丛，绿绿的林间，更留下许多甜蜜的梦。3月的最后的一天，杨露老师和她的学生们开始了一趟奇妙的数学之旅。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>课前准备篇</b></p><p class="ql-block"> 杨露老师本节课上的是“认识分数”的第二课时。俗话说：好的态度是成功的一半。为了上好这节课，杨老师课前做了大量的准备工作：查找资料，阅读教参教案，反复修改课件……在她的努力下，这节课上的非常的成功。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>教学篇</b></p> <p class="ql-block"> <b>一、创设情境，导入新知</b></p><p class="ql-block"> 谈话启发：小猴最喜欢吃什么水果？生：桃。一天有两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（课件显示主题图中的一个桃）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？</p> <p class="ql-block"><b> 二、自主探索，构建新知</b></p> <p class="ql-block"> 从一个桃的 1/2到一盘桃的 1/2，知识的拓展显得自然、流畅。学生很容易由“把一个桃平均分成2份，每份是一个桃的1/2”，类推出“把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的1/2 ”。出示一盘盖好的桃，看不到桃的个数，能有效地避免桃的个数对新概念建立过程的干扰，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体”上。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个，突出6个桃、4个桃、8个桃都可以看成一个整体，而把它们分别平均分成2份后，尽管每份桃的个数不同，但每份都是整体的1/2。这样的经历，有利于学生逐步明晰“一个整体的1/2”的含义。教师紧接着追问：“把30个桃平均分成2分，一份可以用1/2表示吗？31个呢？”引发学生思考，学生在交流讨论中加深了对知识的理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> 三、分层练习，巩固新知 </b> </p><p class="ql-block"> 课堂上杨露老师以问题的分层为核心，练习采用由易到难逐步深入的方式。让学生自己动手分一分、涂一涂、写一写，围绕书本，鼓励学生积极思考，有利于培养学生的想象力和认知能力。</p> <p class="ql-block"> <b>四、 拓展总结，升华新知</b></p> 临近结束，杨老师带着同学们一起进行总结。本节课你有什么收获？“我知道了平均分和物体的个数无关。”“以前我们是把一个物体平均分，这节课我们学了把许多物体平均分。”……从学生的精彩回答中，可见本节课的教学效果。 <p class="ql-block"> <b>评课篇</b></p> <p class="ql-block"> 数学教研课结束后，陈主任组织听课老师议课、评课。各年级数学老师踊跃发言，各抒己见。大家激烈的讨论，碰撞出了不少新的思维火花，同时大家对杨露老师的课都给出了高度评价，还获得陈主任给予的江海小学一匹教研“黑马”的好评。</p><p class="ql-block"> “春风着意露佳境，行云流水显功底。”本节教研课取得圆满成功，为我校教研活动添上了浓墨重彩的一笔！ </p> <p class="ql-block"> </p>