立足课标专业引领单元整合提升素养——记潍坊市小学英语基于课标的课堂教学观摩研讨会

寿光小学英语团队

暖风拂柳春意浓，百花争春枝头闹。为深入落实课标、挖掘教材、提升学科核心素养，扎实推进基于课程标准的教学评一致性，进而提高教师专业素养，3月30日-3月31日，潍坊市小学英语基于标准的课堂教学观摩研讨会在美丽的古城如期举行。 寿光现代明德学校小学英语组22名老师集体观看了本次培训。 🌺🌺开幕仪式🌺🌺 　　首先，潍坊市教科院小学英语教研员任老师致开幕词。 任老师指出，现在是我们需要被唤醒和反思的时刻：我们不能用过去的方法，教现在的学生，应对未来的世界。以往我们的教学设计，尽管有非常优秀的外语教学传统，但是在很大程度上教学设计缺乏连贯性和逻辑性。教学过程散片状、碎片化，教学评价形式化等问题突出。任老师希望在新时代下，老师们深入思考：如何整合、调试教学？如何聚焦核心素养？ 🌹🌹观课评课🌹🌹 　　第一节课是昌邑小英团队打磨，昌邑第一实验小学于林萍老师带来的一节整合课。 于老师的专业素养较高，语音语调很标准，教态亲切自然，对孩子们的关注度也很高，体现了教学温度。老师的学习活动和问题呈现有梯度，由喜欢的事情引出有意义的事，再到做具有价值的事情，层层递进，紧扣标题:在空闲的时间做的事情，最后话题写作以及情感升华也助于孩子们深入了解本节课的学习意义。但学生参与度不够，讨论时也没有积极参与，有点茫然，可以搭配学习单给孩子及时检测与评价，让孩子们明确学习目标与任务。 三年级尹飞于老师的课有两大亮点 1.基于对教材的通透理解，精准把同类型的知识点总结到一起，不仅利于新知的理解，也有助于对旧知的回顾，使得知识点环环相扣，充分体现了课堂的深度。 2.知识点的回顾从低年级“你喜欢什么”到中年级的“你经常做什么”再到高年级的“周末计划”，层层回顾，充分展现课堂的梯度。 感觉课堂很有高度，但学生参与度较低！ 三年级王敏 　　第二节课是来自潍坊奎文区团队打磨的堂整合课，来自奎文区中新双语学校的许老师给我们展示了一堂五年级的项目式、叠加递进式的课堂，这种整合式、项目式的课堂初次见到，与我们之前想要一直尝试的单元整合备课有异曲同工之妙。许老师这堂课利用三种不同语境，从家庭、城市、国家三方面展开，以项目化为抓手，层层递进。最后以story book完成高产输出，整堂课下来学生沉浸于真实的语境中，最后展示时的表达力令人欣喜，孩子们的语用能力得到提升，达到了学以致用的效果。这种新尝试值得我们以后学习、探讨和研究。 三年级吕小静 　　寿光教研室王君主任带领小英团队用心打磨，由寿光世纪东城小学王秋慧老师呈现，以五年级下册第三模块整合为课题，给大家带来了一节由思维导图串联，容量大，有深度、有梯度、高参与度又高效度的精彩课例！ 　　本节课整堂课思路清晰，环环相扣，一共五次，利用三种不同的思维导图梳理文本、搭建支架、拓展作用，引发了学生的思维重构！ 首先王老师出示与本节课主题息息相关的美食视频来介绍自己的爱好，接着呈现圆圈式思维导图，引发对于主题food的思维发散。 在观看完课文动画视频之后，呈现任务I can say.老师也同时给孩子们呈现了关于Daming和Sam的思维导图，脉络清晰，简洁明了，也让孩子们的注意力最快的集中于课堂。在自读完课文文本之后，又呈现任务：I can think，以及Lingling，Sam和Tom的思维导图，最后利用导图回顾课文- I can retell，尝试让孩子们利用思维导图这个支架来复述课文并进行相应的拓展和练习，通过food这个主题对课文内容进行升华。 本节课干货满满，受益良多，王秋慧老师结合课文文本，利用多种形式的思维导图将整个模块的内容进行了梳理，课文前后联系紧凑，层层递进，重难点一目了然，整个课件的设计新颖独特，趣味性十足，学习内容不空洞，课堂效度达成度高。听了王老师的课后，相信大家对于思维导图的课堂应用有了更深入的了解和新的启发，接下来我们也会不断学习，利用好思维导图扎扎实实地落实到课堂教学中去。 四年级杨赛男 　　王老师的课堂让人大饱眼福，意犹未尽，这一堂课可谓是集结了整个寿光小学英语教学的特色。每一帧都值得去学习、向优秀看齐！以下是我对本节课的几点感悟： 1.任务带动，评价检测 以两篇e-mail进行了五年级第三模块的单元整合，基于课程标准的学教评一致，在学习目标的指引下，设计了五个评价任务，任务设置循序渐进、螺旋上升，有深度有梯度。最后的输出环节，以谈论和写作，附带对应的评价标准，可测可评，检验本节课达成的效度。 2.导图整合，高效直观 这节课大量运用各种形式的思维导图，新授环节帮助学生梳理课文；巩固练习环节，帮助学生理清思路脉络，更易于学生的表达输出。 3.趣味课堂，参与性强 王老师利用有趣的自制Volog、丰富的课件，吸引眼球。虽然容量很大，但是直观清晰，老师的带动性和感染性强，从最后的输出环节可见学生们的参与度很高。 三年级吕小静 　　王老师带来了五年级下册第三模块的单元整合课程。总结下来有以下几点感想： 1.课的设计紧扣课标要求，学习目标突出，每个评价任务后有相应的评价标准，让孩子们在学习的过程中，有目标有标准。 2.思维导图贯穿始终。本节课的文本内容本身是穿插进行的，王老师用思维导图设计让文本内容更加清晰。孩子们在上课的过程切身感受到了思维导图带来的益处。尤其是复述课文时，清晰的思路减轻了孩子们的负担。 3.文本大单元整合意识很巧妙。第三模块u1和u2的整合，让整个情境更加饱满，更有连贯性。 五年级杨华 　　最后一堂课是青州英语团队带来的绘本拓展课。 本节课以总分总的形式展开，首先是听音整体感知绘本内容。接下来是分段讲解：read and answer。刘琳老师将绘本分为4部分，首先是让孩子根据第一部分的图片回答问题"Emma's family was unhappy，why?"根据学生学情，出示图片提示。第二部分刘老师很有心的加入了role play，让孩子根据故事情节表演，亲身感知故事中人物的情绪，体会家庭成员被打扰后的愤怒，代入感很强。 第三部分在大家发泄情绪后，How did Emma's family feel?What did they do?利用问题引导情绪的转换。并配合图片和乐器声音，引领孩子们通过头脑风暴，猜测家庭成员会用哪种乐器，趣味性较强。对于房子的描述也由noisy到happy的转换。 最后，刘老师利用文本情境并进行延伸。让孩子们帮助Emma整理房间，并进行位置词的运用和巩固。 刘琳老师的绘本课进行了总分总的设计思路。尤其是故事细节处理时，根据人物的心情变化，分为两大部分。Emma弹吉他引发的家庭成员的不满，及后来家庭成员加入Emma并发展为家庭演奏会。 利用Why were they unhappy?What did they say?What did they do?几个问题统领绘本内容，思路清晰，循序渐进。 整堂课评价标准清晰，对于评价任务的有效完成有很大的帮助。 五年级杨华李明瑜 🌸🌸专家报告🌸🌸 　　山东省教育科学院英语教研员杨璐老师带来了题为“大概念下的单元整体教学”的专家报告！ 通过聆听杨璐老师的报告，对于影响最大的就是对“大概念”的理解，从去年开始接触大概念这一名词，我始终不明白什么是大概念？英语学科的大概念是什么？如何提取大概念？我一直以为大概念就一定是宏观的东西，很大，很空！昨天听了杨老师的分享我明白了大概念需要的是我们提取知识体系的核心，围绕核心进行知识的架构，让知识结构化！大概念也有宏观、中观、围观三个层面，我们需要从核心素养、课程标准、教材整合等层面去分解和提取大概念！ 杨老师给我们展示了提取大概念的两条路径：自上而下和自下而上。更为我们如何在大概念指导下进行单元整体教学提供了教学路径，同时告诉我们如何在大单元教学中落实教学评一致性！接下来我们要努力从三大主题入手，提取话题中的价值与育人点，凝炼大概念，以大概念为指引叙写目标、设计任务、组织教学活动！ 　　现在的教师不再仅仅是知识的传授者、“教”教材的人，而更要基于课标，关注学生学习经历，教学内容贴近学生生活，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力让课堂有学生思考、体验、感悟和分享的余地，帮助学生成为学习的主人。 课堂教学评研究的步伐还在继续，相信在各位专家的悉心指导和小学英语全体成员的共同努力下，英语教学研究的步伐会迈得更坚实，现代明德学校小英团队也将继续推进基于课标的“教学评一致性”的“五度”课堂建设！