<p class="ql-block">主讲：刘连喜</p><p class="ql-block">整理：张海芹</p> <p class="ql-block"> 2021年3月30日，在全市生物教研工作会上，刘连喜老师就核心素养导向的课堂改革提到了核心素养、学科核心素养、深度学习、单元学习、大概念、项目学习等名词，并对它们的具体含义以及它们之间的逻辑关系做出了详细阐述。</p> <p class="ql-block"> 其中，在核心素养层面上，刘老师提出在真实问题情境中借助问题解决来培养学生的核心素养，培养真实性素养，培养能迁移的素养，培养对学生未来有用的素养，引人深思，好的教育，就应该使学生养成一种态度，寻找教材与生活经验两方面的接触点和相互联系，培养学生解决真实情境问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 在深度学习的层面上，刘老师对深度学习和浅层学习进行了深入对比剖析，指出深度学习的关键不在表面的形式，而在真正落实学生在教学中的主体地位，教师“教”的方式可以万千样态，但目的在于激发学生作为主体的学习活动。比如在课堂中当学生回答出现错误时，不应立刻否定，而应引导学生分析错误的原因，最终得出正确的结论。</p> <p class="ql-block"> 除此之外，刘老师还对指向学科大概念的单元整体教学作出了详尽阐述，他将大概念的单元教学比做造房子的过程，教师在心中是有房子的整体图景的，所有的砖头，钢筋都是为造房子而用的，这样的教学才能帮助学生搭建起房子，而不是一堆散落无用的砖块。核心素养导向的课堂改革是对传统课堂教学的一大颠覆，现在的老师更像一名设计者，真正的去发动学生，让他们勤于思考，善于质疑，敢于发言。报告的最后，刘老师引经据典，高屋建瓴，从理论的高度指出作为21世纪教师应满足的要求，为今后的教育教学工作指明方向。</p>