胜日寻芳 风正扬帆——邵学军名校长工作室第二次线下活动

上善若水

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。邵学军名校长工作室成员再次相聚在这个明媚的春天，一起在这胜日里寻找教育梦想的芳草地。教育，是需要梦想的。这就像人需要精神一样。一个没有精神追求的人不可能实现人生的价值。同样，没有梦想洋溢的教育不可能成就民族的文明与未来。

　　“心向懿邵，自是芳华。”这是邵学军校长对自己人生的一个定义，也是对生命的一种觉察。一个内心向善、向美、向好的人，人生处处皆是芳华。
　　邵校长从19 88 年开始，把一颗向善、向美、向好的心，把一份真诚、无私、热切的情，倾注在热爱的三尺讲台上。三十多年来，春风化雨，润物无声，培养了一批批优秀的学生，成就了一个个普通家庭孩子的梦想；三十多年来，精耕细耘，锐意创新，形成了独特的教学风格，取得了优异的教学成果，被评为山西省特级教师，大同市教育标兵，中小学高级教师等。
　　
　　邵校长希望通过名校长工作室这个平台，和拥有共同教育梦想的同仁们一起智慧碰撞、资源分享、携手成长，共同为云冈区从教育大区到教育强区不懈努力，为云冈区学生、家长享受优质教育再启征程！

　　3月25日上午， 邵校长为工作室这块芳草地播散教育梦的种子——共同解读本学期工作室规划方案与实施路径。切实地为工作室各位校长在管理理念、课程建构、师生成长、内涵发展等方面提供理论支撑和实践依托。

　　本次线下活动，邵学军名校长工作室邀请特约导师孙春亮（山西省特级教师、山西省学科带头人、山西省教学能手、中国地理学会会员、山西省地理学会常务理事、大同市教育科学研究中心地理教研员、中小学正高级教师）为工作室成员带来一次思想的盛宴。

　　孙主任首先对名校长工作室做了阐释与定位:名校长工作室诞生于教育提质诉求背景下,一开始就带着梦想,引领广大校长奔向教育的新天地，做教育改革的排头兵。并对名校长工作室的引领作用做如是说:1.对于引领者来说，名校长工作室就是搭建平台学习的场所，在这里大家可以相互学习，取得取长补短的机会。这里是促进团队成员尤其是承担引领任务的人专业成长的地方。2.对于培养对象来说，工作室是学习的课堂，展示的舞台，是攻坚克难的另一个阵地。

孙主任指出，一所好学校，不仅要有好校长，还要有好老师，而好老师就是在好校长的引领带动下一步步成长起来的。所以这一次他就围绕“如何引领教师成长”这个主题做了专题讲座和深入交流。

高山仰止，景行行止。 孙主任带领大家一起重温那一个个闪亮的名字和一个个鲜活的人民教师的思想与事迹。
　　人民教育家于漪老师说:“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”她用这样的话语不断鞭策着自己，也勉励着更多的教师。她深爱着讲台，深爱着学生，坚守“在讲台上用生命唱歌”的执念。
　　魏书生说:人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
　　窦桂梅说:更新教育观念是个进行式的命题，它应有一个泛化的过程，一个升华的过程，一个物化的过程。教育者要肩负民族责任来发展教育，而不是靠功利主义的短期繁荣来发展学校发展教育。
　　这些人民教师的楷模是我们行动的指明灯。

努力学习，提升自我。是一名校长锤炼自我，实现引领的必经之途。讲座中，孙主任推荐大家阅读《给教师的阅读建议》《做成功教师的38个切入口》《周国平论阅读》《目送》等书籍，从而在书中汲取能量、传承智慧，实现辐射引领带动教师团队的成长。
　　同时，深入进行课题研究也是一名校长引领教师成长的必备能力。在此，孙主任就如何确定课题，如何申报课题，如何研究课题做了细致明确的指导。并对目前我们申报课题的渠道路径做了详细介绍。鉴于此，孙主任对怎样做课题研究推荐了一系列专业书籍。
　　
　　

　　另外，孙主任还着重强调做课题研究时要注重过程与方法，第一，保留好资料；第二，管理好电脑；第三，要学会思考。第四，总结撰写成果。
　　一言以蔽之，留意处处是资源，用心时时见成长。

　　一名校长应有持久如一的学习习惯。当今世界的竟争，从本质上说是学习力的竞争。著名经学家泰普斯科特说:“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争就是克服障碍学习。＂
　　学校承担着传授知识、培养人オ、传承文明的重任，一校之长更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位，不断提高学习能力。不仅自己坚持读书学习，还要引领教师读书学习，建设学习型学校，培育学习型教师。
　　邵学军名校长工作室深谙，读书学习是个人成功和治校成功的智慧源泉。因此，在工作室启动仪式上邵校长亲自为每一位成员赠送书籍《学习的格局》，期望大家一起在读书分享的过程中看见教育、看见孩子、看见自己！

　　新泉中学梁彩云校长从“格局”这个词语开始，用剥洋葱的方式层层剖析，丝丝入理，带着大家在《学习的格局》这本书中寻找真正激发学生学习力的密码。

　　“人若没有高度，看到的全是问题；人若没有格局，看到的全是鸡毛蒜皮。”我认真思考了“格局”一词的含义：格，对认知范围内事物认知的程度;局，指认知范围内所做事情以及事情的结果。格局，就是指一个人的眼界和心胸和体现出来的外在状态。做人、做事要有格局，同样，学习也是有格局的，格局有大有小，如何让父母对孩子的学习有一个大的格局，如何培养孩子成为一个有大学习格局的人。为什么孩子学习很努力很认真成绩却不好? 我们往往归咎于学习效率不高，才会事倍功半，或者学习方法有问题，做了太多无用功。这些都是笼统的一个说法，好像并不能真正去对症下药找到低效的“病因”。
　　《学习的格局》书中是这样解释的，美国著名的视听学习专家埃德加戴尔在20世纪50年代就最早提出了“学习金字塔”理论。从金字塔学习理论中可以看出，学习分为被动学习和主动学习，被动学习的“知识留存率”比主动学习的“知识留存率”要低。主动学习能激发人自然探索的好奇心，好奇心是兴趣的开始，会激发强烈的自我成就感，能建立对自己负责任的能力。而我们的孩子学习大多数情况是处于被动学习状态。这就必须要将学习的方法由被动的“听、读、看”转变为行动，去做、实践、讨论、教授给他人。学习的方法都大同小异，孩子也好成人也好。肯定是主动学习，并且学以致用，才能真正掌握到知识。二、为什么同一个老师教，有的孩子却听不懂，学不会?作为家长可能经常会遇到这种情况，孩子在课堂上听讲好像都听懂了，可回家作业却不会做。是不是孩子当时真的理解了老师所讲的内容呢?听懂了和理解了是不同的。听懂只是表面上能听懂老师所讲的知识，能听进去，知道。但不一定真正理解。黄静洁老师介绍了美国教育心理学家布鲁姆首创的“教育目标分类学”。提出了三步巩固基础知识提升孩子的底层理解力。解码能力链接新旧知识的能力3、深度认知能力而这三步提升底层理解力都可用一种叫“剥洋葱法”来尝试。“剥洋葱法”顾名思义是，一层一层去了解孩子对知识掌握的理解力。一层发现一个问题，一层去解决一个问题，一层比一层更有深度，更有效帮助孩子提升理解力。在对待孩子不理解知识点的时候，家长不应该过早评判孩子的学习态度，而应该多想想如何从工具、方法、体验和实践四个方面来帮助孩子看到自己为什么不理解哪些内容是理解的，哪些又是不理解的。帮助孩子逐步去解码知识。三、为什么说自律比孩子的智商还重要，自律还会成为孩子成长的关键竞争?说到孩子自律，相信很多家长都会挠头觉得这是一个老生常谈又让人头痛不已的问题。 荀子曾说：君子博学而日三省乎已，则知明而行无过矣。在我国古代，有一位自律的人物，他叫管宁。管宁和华歆原为朋友，也都是读书人，一天两人一同在席子上读书，门前经过一位穿着冕服坐着轩车的人，华歆便分了神，将注意力放在那个人的身上，而管宁仍在读书。后来，管宁便与华歆分开了席子坐。管宁凭着他的自律，最终学有所成。 作为学生，最重要的就是学习，更应该学会自律。成功源于自律一个人若没有果断的品质，他就永远不能算一个独立的人。所以我们应该自己管理自己，学会自律。所以如何让孩子学习自律的关键是要从正确的他律开始。这就需要父母要有一个科学的家庭教养方式。
如何帮助孩子更好的自律，先从给孩子立规矩开始。在给孩子立规矩的时候需要注意下面三点:1、没底线的规矩，不成规矩2、没弹性的规矩，不是好规矩3、不关注情感的规矩，很难执行下去。
　　俞敏洪在推荐序中写到:我曾经在《在绝望中寻找希望》一书中写过学习的三种境界:第一是为了找工作而学习，什么专业毕业最好找工作就学什么;第二是因为兴趣，确实是因为深深喜欢自己学习的专业，毕业后能不能找到工作是其次的;第三是因为使命感而学习，或拥有“为往圣继绝学”的崇高，或怀抱“为万世开太平”的志向。这三种学习境界，代表着三种学习格局。我们想想在让孩子学习的时候，想让孩子为哪种境界去学习。也请问问孩子，究竟要为哪种目标去学习!
　　这本《学习的格局》不仅仅讲学习的方法，更重要的传递一种学习的理念，学习是有格局的。格局大与小，在于我们老师和父母。
　　大格局是一种智慧，大智若愚；大格局是一种境界，大勇若怯；大格局是一种深度，大音希声；大格局是一种品性，大巧若拙；大格局是一种姿态，大象无形。而你读过的书，走过的路，遇到的人，这些就决定了你的人生视野，也构成了你的人生格局！

　　天沐小学李学琴校长结合自己的切身体会，就《学习的格局》给自己的启发和思考和大家做了深入交流。
　　她说，《学习的格局》这本书不仅仅讲解了孩子学习的理念和方法，更是一本打通家长自身学习与人生格局的书。在这本书中处处都体现出父母是孩子的榜样，言传身教是对孩子最好的教育，每一位优秀的孩子背后一定有一位优秀的家长。作者黄静洁用智慧和格局为世界教养孩子的理念让我们欣然赞同。
　　该书讲解了许多学习的方法，从简单到复杂，让孩子从小到大养成良好的学习习惯，并且很多的方法都是成人可以用的，这不仅是一本对培养孩子学习方法、习惯有益的书，还是一本从学校角度做好家校共育的桥梁书。
　　作为一所学校的管理者，该书中提到的很多可以推而广之的指导学生有益终身的学习方法完全能够应用在我们的教学当中。李学琴校长选了二个学习方法模式与大家分享:1、向外输出法。蒙台梭利说过我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。这就要求知识必须得自己做过才能够掌握，才能够记住。因而学过的的知识，向外输出法是最好的检验自身真正掌握了知识的捷径。书中说道：向外输出法分为文字输出和语言输出，大多数时候，我们在课堂上所学的知识，需要的是做到文字输出。一篇文章一本书自己看过之后，是否真正的掌握了文字是最好的表达方式。自己看过的知识经过头脑思考，再用笔写出来，一目了然就能够知道自己具体掌握了多少知识，这就是为什么人要做题测试，因为这种方法可以快速的检验到所学知识的掌握情况。语言输出比文字输出又稍微多了一些难度，这需要孩子能够有不胆怯的对别人表达自己。通过语言输出，不仅可以锻炼人的思维能力更能够锻炼一个人的胆量以及自信心。2、康奈尔笔记法康奈尔笔记法能够让孩子学会抓住学习中的要点，康奈尔笔记法是由美国卡内尔大学阅读与学习中心的主任沃尔特鲍克博士研发的。这个笔记法包含三个层次的学习能力，记录要点，收纳关键词，总结思路。它的笔记法主要是把笔记本分成了三个区，右上方叫做记录区，左上方叫做线索区，底部叫做总结区。运用康奈尔学习法要求孩子学会用最精炼的语言，把老师在课堂上的讲课重点记录下来，并且学会做好课前预习，只有这样才能够跟上老师的讲课节奏。作者黄静洁在书中展示了不同年龄阶段的孩子，用不同的表达方式在康奈尔笔记上记录自己的所学内容，既加深了孩子对所学知识的运用，也让孩子对所学的知识运用点线法的方式，把所学内容连接起来运用这个笔记法，有助于让孩子学会记录归纳和复盘，通过整理笔记，了解自己的不足。
　　另外，该书作者提出一个概念，那就是父母“弱”下去，孩子才会“强”起来。因而在自我成长的过程之中，每个人都需要自己承担自己的责任，并且学会自律。但人都是有惰性的，当我们发现有人帮我们承担责任的时候，自己就会不愿意承担责任。如果父母把本该属于孩子的责任扛到自己的肩上，那孩子就永远无法成长起来。在孩子自我成长的过程之中，我们不能因为不放心而不让孩子自己动手，有一句话叫做多做多错，不做不错，但要培养孩子的责任心，就必须要让孩子学会犯些小错，并能够在错误中学习反省自身。一个人只有学会为生活，为自己负责，才能够快速的成长起来，了解哪些是自己的责任。一个人是否已经自我成长了起来，体现在于他是否能够自律。孩子的内心是从一个他律走向自律的漫长过程。在这个过程中，父母要学会放手，让孩子自己成长起来，让他体会到一旦不自律就要自己去承担责任和痛苦。
　　
　　接着，李学琴校长用自己女儿的成长经历对《学习的格局》中的观点进行验证，提到了她是如何帮助孩子突破学习的“舒适区”，进入“学习区”，避免孩子进入超水平的“恐慌区”，从而成就一个优秀的孩子的历程。最后，李学琴校长感谢邵校长名师工作室为大家推荐《学习的格局》这本书，让我们在反观自己为人父母自我学习的同时，能更深地审视自己的教学，把学生当成自己孩子，用自己学习的格局去影响自己和学生的人生。

　　分享产生智慧，凝聚产生希望。邵学军名校长工作室所有成员，在这胜日里寻着芳踪、觅得路径。一起发挥团队力量，服务教育事业，为云冈教育开辟一片新天地！