<p class="ql-block">怀着在数学教学中融入数学文化，让我们的数学有“味”，有“灵魂”；借助数学文化，让数学核心素养在教学中落地生花的追求，于是，我怀揣着对数学的无限热爱开始了《数学文化融入小学数学教学的实践研究》的学习之旅！</p> <p class="ql-block">“在形式化了的数学背后，有生动活泼的思维过程、朴实无华的思想方法，乃至引人深思的人生故事。数学学习一旦使学生感受到思维的乐趣，领悟到数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么数学的文化价值必显露无遗。”数学文化教育的目的在于改变数学教育只停留在知识层面的倾向，使学生对数学的学习深入到数学的精神层面，从而加强对学生人文素养和创新能力的培养。</p> <p class="ql-block">什么是数学文化？数学文化主要指数学的精神、思想方法、观点、语言以及它们的形成和发展过程，还包含数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分以及数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。</p><p class="ql-block">广义地说，数学文化是指数学与人类其他知识领域之间的联系。</p> <p class="ql-block">小学数学教学应结合教材内容来开展，又要根据学生的不同年龄特点增加数学史的内容。此外，数学史内容的呈现方式应该是多种多样的，除目前已有的形式外，还应结合学生的心理年龄特征、知识接受水平对数学史内容加以选择、编排，譬如连环画、卡通画等形式; </p><p class="ql-block">也可将数学游戏、数学谜题等作为数学史内容。这样更易激发学生的学习热情，为学生的终身学习提供一个良好的开端。在编排方式上，选择学生最需了解的主题，并以此为基本原则，在各个学段以不同方式系统连贯地加以呈现。只有这样，数学史的教育价值才能得到充分发挥。 </p> <p class="ql-block">华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学源于生活，又服务于生活，数学与生活是密不可分的。</p> <p class="ql-block">数学是开启人类智慧的一把钥匙。数学是自然之源，唯有它能如此奇妙而精准的表达世界，一分一毫也不差。数学能使我们在思考时将复杂的问题变得简单明了，更容易分析。</p> <p class="ql-block">把数学知识融入游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。</p><p class="ql-block">游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的引发学生们学习数学的兴趣，在教学中，可以通过讲一些数学家的故事,让学生们去认识数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从为学生继续学习的一种动力。而加强对知识的掌握和理解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">数学文化不是标签、不是花边、不是调味品，而是促进理解、开拓思维、展现历史与现实背景的实质性内容;是增强学科内涵、提升育人价值的教学。数学文化具有广阔的发展空间，有待我们不断努力挖掘、开发、发展、完善。</p> <p class="ql-block">当数学文化浸润数学知识，进入课堂，融入教学时，我们的数学课堂就充满了生机与活力，就会通过文化层面让学生理解数学、爱上数学。久久为功，其念必响。作为一名年轻教师，我还需要多学习、多反思、多实践，保持初心，在教学的道路上砥砺前进！</p>