“阅读书籍，悦于分享”———古鲁板蒿中心幼儿园教师假期读书分享会

小孟老师

读书可以陶冶情操，使人温文尔雅；读书可以提高理解能力；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。臧克家说过：“读一本好书，像交了一个益友”。为了促进全园教职工热爱读书，不断提升教师队伍的整体素质，幼儿园将读书活动列入教师假期主要学习内容。 根据上级领导提出的阅读计划，每位老师认真阅读书籍，开学初组织教师分享自己的读书感悟。在苗园长的组织下，各位教师结合自身的读书实践和本班级幼儿特点，从不同的角度畅谈了自己的读书收获、教育教学过程中的体会和感悟！ 首先小孟老师结合《社会主义核心价值观解读》并且针对幼儿的性格特点，带领大家用不同的教学方法将社会主义核心价值观贯彻到教育中去，为幼儿创造一个和谐有利的成长环境。或许幼儿并不了解什么是价值观，也不懂价值观的内容，教师们要用浅显易懂的例子教育他们。在语言教学中适当增加传统经典国学三字经、弟子规等的比重，着重上好中国传统节日和爱国爱党爱家乡主题教育活动，培养他们体会传统审美文化的独特内涵，热爱我们民族优美的传统文化，从而达到培养幼儿爱国主义精神的目的。教师们要经常举办一些小游戏，主题活动，增强幼儿的爱国主义精神和一些优秀的优良传统。例如：将社会主义核心价值观的内容自编成儿歌，在集体教学活动中给孩子教唱，还利用集体教学活动在幼儿中间开展主题教育活动、经典诗文诵读活动等，让幼儿在“寓教于乐”中更好地传递正能量，弘扬真善美，并牢记社会主义核心价值观24个字，加深了对价值观的理解。 莹莹老师着重指出《指南》中3-6岁对孩子来说是一个语言发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。 文超老师就《指南》中艺术领域发表了自己的观点。艺术分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。每一部分用两个要点来阐述。在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们幼儿教师指明了艺术教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。 萌萌老师学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》结合自己的教学教学经验浅谈了科学领域的案例，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。 亚男老师关注每个孩子的闪光点，不能用同一尺子来衡量孩子，因为每个孩子都是不一样的，存在个体差异性，我们要善于发现孩子的闪光点，学会倾听孩子的声音帮助孩子，才能促使其幼儿的全面发展。每个孩子都有不同的个性，我们要针对性的去处理一些问题，才能收到良好的效果。在《指南》告诉我们还要多注重自己的人格魅力和职业素养，在社会领域中指出:“幼儿社会性是在日常生活中、游戏中，通过观察和模仿学习发展起来的，成人应该注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。” 社会活动取材于日常生活中的问题，如在社会活动午餐之前，幼儿要懂得先洗手、排队，吃午餐时要安静就餐，不影响其他小朋友，使用礼貌用语等等。平时要加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福快乐的童年。 小班陈老师说：我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会"三头六臂"帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具等看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。通过学习《指南》在健康领域的解析中说，其实，无微不至的关怀是在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。我们做老师，可以适当的学会"偷懒"，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体。 在分享交流会中，每位老师都从自己的实际工作情况出发，畅谈了本班孩子在各领域的水平发展分析。一个个案例故事，一段段学习感悟，一条条教育建议，从各位老师的口中娓娓道来。教师们通过读书心得的交流分享，对《指南》有了更加清晰的认识，进一步树立了正确的儿童观、教育观、评价观，规范自己的教育行为。最后小孟老师做总结说到我园将继续认真贯彻《指南》的精神，严格遵循幼儿的发展规律和学习特点，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路。 古人云：一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。在这个发展迅速的社会里，也许唯有静下心来读书才能让浮燥的心灵得到一次彻底地放松，唯有静下心来思考才能让繁琐的工作转化为事业的升华。通过本次活动，进一步激发了教师献身教育的热情，充分调动了老师们工作的积极性和创造性。老师们深刻地理解到：每个人都应该把读书当成一种习惯，进行深度阅读，不断地潜心思考，把读书与工作、生活结合起来，更容易找到职业的幸福和生活的快乐。