至美云幼】遇见•游戏：毕业旅行记-帐篷支起来

我sa岁鸭🙈

春天的四月，万物复苏。我们迎来了云幼一年一度的帐篷节。而我们的毕业旅行也在这一次的让人期待的帐篷节里进行着。对于毕业旅行、对于帐篷节孩子们有什么想法呢？对于帐篷孩子们又了解多少呢？基于这样的背景，我们大五班开展了以帐篷为主题的班本课程。 帐篷调查大演说 孩子们带着自己的调查表分头行动，对关于帐篷的已有经验用各种各样的形式在调查表中进行表征。就这样第二天我们的“帐篷调查大演说”开始了。 话题一：你在哪里见到过帐篷呢？靖民：“我在幼儿园三棵树的边上见到过一个帐篷。”奕帆：“我在公园里、学校里，电影里、手机游戏里见到过帐篷。”俊蓉：“草原、公园、饭店、电视里我都见过有帐篷。”小小：“我还在农场里见过帐篷。”馨妍：“沙滩上也是有帐篷的。” 　　话题二：你见过哪些帐篷呢？弋阳：“我见过下面是方形上面是半圆形的帐篷！”沐熙：“我见过下面是正方形上面是三角形的帐篷！”念念：“我见过印着不同图案的帐篷，还见过防水的帐篷！”小小：“我在草原上见过蒙古包一样的帐篷！” 慕言：“有的帐篷像火山爆发一样的图案，门还是菱形的呢！” 话题三：你最喜欢哪种帐篷呢？翌嘉：“我喜欢印着小老虎图案的帐篷！”雨彤：“我喜欢花花绿绿的帐篷。”帅帅：“我喜欢顶上插着国旗的帐篷，这种帐篷看上去又高又好看。”奕帆：“我喜欢哈利波特里的魔法帐篷，它看上去小小的，但是走进去却很大，里面应有尽有。”晨艺：“我喜欢上面有爱心图案的帐篷。”沐熙：“我喜欢简单方便，很好搭建又很好收的帐篷。这样我们带去公园的时候就很方便。” 我们不仅演说了自己的调查表，还和好朋友一起进行了分享，最后将我们对帐篷的这些发现都进行了表征。 教师的话：帐篷对于幼儿来说并不陌生，他们在生活中、电视里、幼儿园里见到过各种各样的帐篷。通过调查表幼儿对自己关于帐篷的前期经验无形中进行了梳理。同时从调查表中可以看出孩子们对于身边的资源：幼儿园内的帐篷观察了解还不够深入。这也为课程的下一步实施指明了方向。 幼儿园里的帐篷 行动一：寻找户外的帐篷我们兵分三路，利用室外课堂的时间拿着我们的记录单在幼儿园里寻找我们幼儿园里的帐篷。 在三棵树边上、小角落里、轮滑场边上我们都分别到了帐篷。同时我们也发现了他们的相同点和不同点。 奕帆：“朱老师，我觉得小角落的帐篷坐进去没有轮滑场边上的舒服。”朱老师：“为什么呢？”奕帆：“小角落的帐篷坐进去以后有风吹进来，好冷。但是轮滑场边上的帐篷就很遮风。”雯萱：“喏！你看！因为轮滑场边上的这个帐篷外面还铺了一层稻草，所以可以遮住大风。” 朱老师：“那三棵树边上的这颗帐篷呢？它和它们又有什么不同？”宇梦：“这个帐篷外面是用蓝色的布装饰的！门口还有用小玩具链串成的门帘！”原来有些帐篷虽然制作的材质是一样的，但是他们外面可以用不同材料进行装饰，而这些不同的材料给我们带来的感受也不同。 教师的话：在寻找帐篷的过程中幼儿对幼儿园中关于帐篷的资源进行了大调查。通过直接感知、亲身体验发现了幼儿园里同种帐篷的不同点。这也为幼儿后面的自制帐篷提供了前期经验准备。 行动二：寻找教室里的帐篷除了我们的户外有帐篷，还有哪里有帐篷呢？孩子们纷纷说到：“教室里也有。”于是我们开始了“室内帐篷大寻找”。我们去别的班级需要注意一些什么呢？沐熙：“我们要有礼貌，先问问别的班的老师她同不同意让我们进去。”说着我们来到了小二班，咚咚咚，周老师开了门后沐熙问道：“老师，请问你们班有帐篷吗？”周老师：“有啊。”沐熙：“那我们能进去看看嘛？”周老师：“可以啊！”就这样我们在先征得班级老师的同意后进到了一些班级中寻找帐篷。 小二班vs大二班当我们分别来到小二班和大二班的时候发现他们两个班级的帐篷是一样的。晨艺：“小二班和大二班的帐篷是一样的！但是虽然帐篷一样，他们挂的地方确实不一样的，用途也不一样。” 中五班：昊宇：“ 我们还想去中五班找一找，因为马上我们毕业了，他们就会来到我们的班级了。”在中五班我们发现了他们的帐篷还没支起来呢，为了记录我们的记录单，我们尝试着把帐篷撑开，支起来。 教师的话：当然除了这三个班级我们还去了其他班级，但是并不是每一个班级都有帐篷，孩子们也感慨：“原来每个班都有着不同的游戏设置，所以有的班级需要帐篷，有的班级不需要。而且相同的帐篷因为它不同的用途放置的地方也不一样。”同时在这个过程中幼儿在社会交往方面也学会了有礼貌地与人交往：在征得别人的同意后再进他们的教室进行帐篷的寻找。 行动三：交流与分享回到教室后三个小组就分别拿着自己的记录单和其他小朋友进行了分享。为了区分每一组的记录我们还自发的在记录单上为自己的小组取了名字：“35问组”、“1+2组”、“小马组”。 在交流分享的记录单的时候时候我们也发现了一个问题：“35问组”和“1+2组”在记录单上不仅记录了自己找到的帐篷，还把帐篷所在的位置进行了标记，但是“35问组”的记录单看上去却更加的清晰。经过观察与讨论我们发现原来是因为他们在帐篷记录和位置记录的中间空了一段距离，记录的结果都整整齐齐的排列在记录单上。 教师的话：在分组、为小组取名、寻找帐篷、记录的过程中孩子们通过自主选择不同的方式成功进行了分工合作，一起克服困难。在这个过程中他们制定规则、协商游戏，每个人都在群体中感受到了活动的乐趣。在记录的过程中孩子们不仅用图画和符号表现找到的帐篷以及地点，同时通过观察、比较与分析三组记录单，他们也发现了怎样才能让自己的记录更加清晰。 支帐篷 早晨翌嘉左手拎着一个大口袋来到了教室，右手拿着一张蓝色的单子来到教室前喊道：“朱老师！我家里有个小老虎的帐篷，我带来啦！”朱老师：“真的啊！那你手上的单子是什么呀！”翌嘉说：“这是我的帐篷说明书，是我自己画的。” “那你待会跟其他小朋友介绍一下吧！” 行动一：支帐篷室外课堂时间：翌嘉向班级中的其他小朋友介绍他的帐篷零件和帐篷说明书。翌嘉：“我的帐篷包里有三样零件，第一样是老虎的帐篷；第二样是铺在里面的电子，第三样是装帐篷的口袋。” 翌嘉：“支帐篷一共是四步，你们看第一步是把白色的绳子拿下来；第二步是准备好垫子；第三步是抖开帐篷就变成这样啦；第四步是最后帐篷变成了小老虎的样子。” 在大家的合作下我们的老虎帐篷支好啦！铺上垫子，是不是有模有样呢！翌嘉：“这个帐篷很舒服的，我们中午可以在里面午睡的！” 行动二：帐篷支在哪帐篷支在哪呢？由于我们的科学区有一本《今晚，我要睡在帐篷里》，孩子们在游戏时间就已经阅读了这本书，在这本书里小熊为了找一个最合适的支帐篷的地方找了很久。基于这样的经验，孩子们开始讨论起来。 慕言：“我觉得我们可以把帐篷放在下沉广场的草地上，今天太阳很好，一定很舒服。”弋阳：“我觉得放在图书区的垫子上一定也很舒服。”靖民：“我觉得我们可以把帐篷放在午睡房里，午睡房比较的暗，这样更能睡着。” 下沉广场 vs图书区vs午睡房既然大家有三种不一样的想法，那我们一个个去试一试吧。我们先把帐篷抬到了下沉广场，我们大家坐在帐篷里、躺在帐篷里、站在帐篷外仔细研究、感受了一下。俊蓉：“我觉得这里不合适，昨天晚上下了一场雨草地上湿湿的。当我们躺在帐篷里的时候草地上的水浸入了帐篷，头顶上又有太阳在晒着，不太舒服！所以我觉得不合适。” 接下来我们又来到了图书区，我们挪开了图书区的沙发和桌子，把帐篷放在了地垫上，又进去体验了一下。玥玥：“我觉得图书区不适合，在里面太闷了。”嘉泽：“把帐篷放在图书区里，我带在里面还是很亮，感觉很难睡着的。” 最后我们来到了午睡房，我们拉上了窗帘，躺在帐篷里感受了一下。帅帅：“午睡房拉上窗帘黑漆漆的，睡觉正合适！”昊宇：“但是躺在帐篷里感觉还是有点硬。”奕帆：“我们去找个垫子垫在下面，我们可以把图书区的垫子抬进来啊！这样在帐篷里睡觉会更软，如果加上枕头就更完美啦！” 行动三：布置午睡帐篷孩子们拉开了午睡的所有床铺，开始寻找午睡帐篷放置的具体地方。最后我们决定在午睡房的最里面的一块空地上放上帐篷，经过观察、调整最终选定了具体位置。 铺上被子，放上枕头，这下就真的很完美啦。我们要睡觉咯！ 教师的话：在活动中孩子们通过观察翌嘉小朋友自制帐篷搭建说明书来学习如何搭建帐篷，从孩子的角度绘画的说明书经过解释让他们对如何搭建帐篷更加清楚明白。同时科学区中绘本资源的利用引发了孩子们对“帐篷支在哪”这个问题的讨论，经过一次次的实践、对比、感知最终选择出了最佳的午睡帐篷搭建地点。在这样的过程中，当孩子们有所发现后是那么的兴奋与满足。 毕业旅行之我们的计划 旅行我们我们该带些什么呢？做些什么呢？在每一次游戏之前我们都会对自己的游戏进行计划，针对这一次毕业旅行，我们大五班的小朋友也开始进行了计划，怎么计划呢？靖民：“我们可以和上次计划参观小学一样，用思维导图来计划我们的毕业旅行！”这个提议大家一致同意。 于是在我们大五班全体小朋友的合作之下，我们对这次的毕业旅行进行了计划，包括我们什么时候去？去哪里？怎么去？去的时候需要带些什么呢？旅行的过程中需要注意一些什么呢？ 我们不仅制作了整个大五班的毕业旅行计划，还在读写区用思维导图的形式为自己私人订制了一份关于“我自己”的毕业旅行计划。 教师的话：在前两天的“你好，小学！”的社会实践活动中，孩子们有了通过思维导图进行计划的经验，同时教师在读写区设置了一块制作思维导图的活动，这些都为孩子们制作毕业旅行计划思维导图提供了经验、创造了环境，进而让孩子们可以制作一份“私人订制”的关于毕业旅行的计划，为幼儿的个性化学习提供了条件。 毕业旅行正片来啦分享&回顾&反思 在毕业旅行归来后我带着孩子们对整个“毕业旅行—支起帐篷来”课程进行了回顾、总结与反思。在交流总结分享会上我用思维导图的形式将孩子们零散的信息结构化，将大五班36位孩子的想法进行整合。 关于幼儿结合课程过程展板进行回忆反思，孩子们不断的观察、记录、回忆、整合，在不断的试错中调整至最合适的状态。在反思的时候俊蓉说：我们在下一次活动的时候要更加遵守规则，这样我们才能留下更多的时间游戏。嘉泽说：“我们下次在坐大巴车的时候要更安静，并且不在车上吃零食，不给司机叔叔带来麻烦。”晨艺：“我们下一次如果出去再有活动要及时清理垃圾，如果自己吃不下了就不要再打开新的零食包装袋了，以免浪费。”其实课程带来的教育价值不仅仅存在于一次次活动中，更存在于课程背景下的区域活动、环境展板的隐形教育中。同时在课程结束后其实不仅仅教师对本次课程有一些反思，通过分享与回顾，我们发现幼儿也有着自己的思考。 关于教师在这次活动之前我针对班级中孩子们的兴趣点进行了调查，在掌握了孩子们的前期经验后与课程进行了预设，形成了预设思维导图。在整个课程实施的过程中孩子们除了获得了课程相关经验，在社会交往、自主学习、反思与计划等能力上都得到了发展，同时随着课程的实施、随着幼儿学习的深入，我也发现作为教师需要不断的调整课程实施的计划，不断的对课程实施的思维导图进行思考与修改，才能真正做到让课程追随着幼儿的兴趣。