《义务教育数学课程标准》明确提出“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中”。在“教材编写建议”中也指出：可以适当介绍有关的数学背景知识(数学家的故事、数学趣闻与数学史料)。数学文化不仅在课程标准体现，而且已经渗透到中小数学教材，在现行的各种版本的小学数学教材中每册都安排了不少“你知道吗”，这些内容从各方面体现了数学文化。 <p class="ql-block"> 基于此，东昌府区阳光小学全体数学老师3月30日下午齐聚校教研中心，观摩了曹培英教授的专题讲座《数学文化融入小学数学教学的实践研究》，并结合教学实践进行研讨。</p> 曹教授从数学史融入教学、数学与生活、数学与科技、数学与人文艺术、数学游戏等几个方面阐述什么是数学文化，指出数学应源于生活，超脱生活。 数学文化教育的目的在于改变数学教育只停留在知识层面的倾向，使学生对数学的学习深入到数学精神层面，加强对学生人文素养和创新能力的培养。 <p class="ql-block"> 刘静老师说：通过观摩学习，体会到数学文化对于数学教学具有潜移默化，润物细无声的作用！</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 刘淑英老师也感受到数学文化对于课堂教学的促进作用，从中孩子们感受到了数学与生活的密切联系。</span></p> 当数学文化浸润数学知识，进入课堂，融入教学时，我们的数学课堂就充满了生机与活力，就会通过文化层面让学生理解数学、爱上数学。在数学教学中融入数学文化，让我们的数学有“味道”，有“灵魂”。 <p class="ql-block"> 通过本次教研活动，老师们纷纷表示，作为数学教师应该善于在教材中捕捉有价值的数学文化，服务于教学，服务于学生，从而让每个孩子的数学素养得到提升。</p> <p class="ql-block">制作：葛广龙</p><p class="ql-block">审核：李曼</p>