春日里的邀约——祁县一幼环境观摩暨主题活动阶段性小结现场教研

阳光下的幸福

环境是重要的教育资源，它是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。多年来，我园一直把为幼儿创设丰富适宜的环境作为园务计划中最重要的一项工作来抓。随着幼教理念的不断更新，课程建设的步伐不断跟进，我园环创紧紧围绕课程逐步展开。3月30日，我园以现场展示与现场教研的方式开展了学期初室内环境创设观摩及主题活动阶段性小结，通过观摩研讨，我们欣喜地发现，“以幼儿为主”“儿童视角”“关注孩子的主动学习”“建构与推进课程向深度发展”等理念在我园悄悄凸显，教师的行为渐渐转变… 室内区域展示观摩 以实地查看与记录的方式开展班级室内区域环境观摩，重点关注班级区域布局及材料的投放。 班级小区域区域布局合理，区角创设丰富 区角材料多元，投放关注目标 环创功能多样，凸显幼儿主体 相约春天——自然角 精彩爆炸——创意角落 红色基因传承 主题活动 　　以班级教师自述的方式进行主题活动开展阶段性小结，以现场提问的方式进行有关班本化主题课程实施与推进的研讨。 　　我们欣喜地看到，老师在主题活动开展过程中的思考既有预设的架构，又有生成活动的价值判断，既有游戏环节的放手，更有游戏活动的支持与推进，从而提供了帮助孩子进行深度学习的可能。 　　我们更加欣喜地看到，在环境中、在课程中、在观摩的现场我们听到了孩子的声音，看到的是孩子们的积极参与，他们俨然是班级环境的主人，说起他们的班级材料、活动作品、活动故事等头头是道。 现场教研 　　环境作为多元化课程资源，不仅是课程创生的来源，也是课程实施的载体，更是课程实施的结果。我园将继续探索科学适宜的环境创设及主题活动实施的融合，提高教师的课程建设能力，让教师的专业成长看得见，让幼儿健康成长看得见。