乐学善思，和谐共进

王文霞

五年级数学组精心布署 　　人间最美三月天，春花烂漫绽新颜。万物复苏的季节，洋溢着美好的诗意。我们的教研活动也有序地开展着。 　　师生一堂，滴石穿行，温存暖心。上好每一堂课，做好每一个细节，成了我们共同的心声。 同课异构各显神通 　　汪红年老师在执教《分数的意义》这一节课时，首先在引课上，汪老师把古代人用打结的绳子测量物体长度的故事情境图和课外阅读“你知道吗”有机的融合在一起，放进了课堂导入之中，让学生在知道分数产生的基础上，进一步了解分数表示数方法的逐步形成，展现了分数的发展史，从而激发学生想要进一步研究分数的欲望，同时也积极传播了数学文化。而在让学生理解单位“1”的含义时，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出了分数的意义。 　　李金侠老师的课堂是扎实高效的，对教学内容把握到位，教学丝丝入扣，使教学内容重难点上的突破水到渠成。 　　易艳群老师在执教《分数的意义》是在学生以往认知的基础上进一步的学习。由＂说一不二＂的游戏引入，让学生充分感知，一个物体或多个物体组成的一个整体都可以用＂1＂来表示，统称为单位＂1＂，轻松地突破了对单位“1＂认知这一难点。认识概括分数意义时，运用求同方法，让学生通过正面比较概括出分数的共性，再运用存异的方法，从反面归纳出分数的属性，一正一反，抓住概念的本质，突出重点。以教师为主导，学生为主体，遵循学生已有的学习经验原则，采用启发诱导，探究交流等方法，通过简单的口述，复杂的直观演示操作等手段让学生的学习从具体到抽象，从感性到理性上升，为学生的学习奠定扎实的基础。 　　杨伶俐老师执教的《分数的意义》教学过程中目标清晰，课件制作完美，学生上课都能积极投入，教学效果好。杨老师声音洪亮，语气和蔼。教学环节设置恰当，问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题。本节课充分发挥了学生的主体作用，提出问题多由学生理解解决。善于引导，处置恰当。 　　邓艳红老师执教的《长方体的认识》，首先通过回忆平面图形，引出立体图形，体会平面图形与立体图形的区别。通过实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点的含义，再让学生通过数面和棱的多少时，先让学生自己动手数，过渡到老师指导下的有规律地数，从而发现面和棱的特征，再通过课件演示相对的棱长度相等，相对的面完全相同，让学生加深印象。通过小结，让学生说说长方体面、棱、顶点的特征，培养学生总结归纳的能力。 　　胡小奇老师执教的《长方体的表面积》。为了使学生能更好地建立表面积的概念和计算方法，按照了引入情境——自主探究——掌握规律的教学思路进行教学。首先以复习长方体的特征引入新课，加强学生对长方体特征的巩固。接着运用多媒体课件演示，让学生观察长方体动画拆开的过程，使学生全方位感知长方体的表面积概念，培养空间观念，寻找知识的结合点，实现信息技术与数学教学的整合。在探索长方体表面积计算方法时，让学生动手操作，通过比较，更为深刻地认识了长方体的特征，抓住了长方体表面积计算方法的关键，在小组活动中通过量一量、剪一剪、拼一拼、算一算等方法，共同探索出长方体表面积的计算方法。并鼓励学生有不同方法，培养了学生的求异思维。 　　李乾祥老师执教的《长方体的表面积》。本节课从学生已有的知识经验出发，给学生充分观察和动手操作的机会，通过学生自己动手把一个长方体纸盒的6个面展开，让学生在观察和操作中将抽象的知识与实物模型结合起来，建立表象，感知表面积的意义。在此基础上引导学生在探索中发现和总结长方体表面积的计算方法，培养学生的探究能力和创新思维，发展空间观念。 　　长方体和正方体是最基本的立体图形。邓会珣老师在执教《体积和体积单位》这节课中，提供“乌鸦喝水”的故事、石头放入盛水的杯子里的实验以形象、生动的方式为学生感知物体占有空间、理解体积概念提供丰富的感性经验。学生不仅知道了物体的体积概念，还建立良好的空间观念。 　　国内的研究者在小学数学综合与实践上达成共识——小学数学综合与实践需要注重动手实践和综合应用所学的数学知识，在探索发现过程中突出学生的主题地位，充分留给学生探索和研究的机会，体会获得经验的过程。从建构主义学习理论中，我们不难看出学习是由学生积极建构意义，逐步完善认知结构。鉴于此，在做中学是本节课的主线，也是学生开展学习的主要途径。王文君老师执教的《探索图形》，就让人回味无穷。 　　老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦如是，听完课后，我们评委老师及时评课，畅所欲言，共同探讨教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，说亮点，提建议，为打造更高水平的课堂献计献策。 　　寒尽春来，风清花艳。 时光清浅，岁月无言。 撷一束光阴，掠过心间。 唯有教研的芳华，沉香流年。　 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，正因为有遗憾我们才会不断进取，不断成长。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中一起成长。