纸杯迷宫•大探险—中四班自主游戏故事实录

山~楂儿

观察者：中四班教师观察对象：中四班部分幼儿 观察时间：2021.3.26—4.14观察地点：中四班教室观察背景： 深受幼儿喜爱的纸杯，作为一种原始朴素的游戏材料，具有高开放、低结构的特点。从开始室内自主游戏时就发现孩子们相对于大型的炭烧积木，大家更倾向于选择小巧的纸杯进行搭建。本月在纸杯搭建过程中，佑佑小朋友提出了摆迷宫这一想法，这个想法随即引起了其他孩子们的兴趣，大家开始纷纷的加入了这场迷宫冒险之旅…观察目标： 小朋友们是否可以利用小纸杯创造出有创意的小点子 “迷宫”前传 听～哪里传了欢生笑语？ 欢迎来到中四班的纸杯乐园👧👦这里有最美丽的城堡、最热闹的集市、最全面的超市… 佩奇超市 　“欢迎来到佩奇超市，请问你要什么味道的冰淇淋呀？”“糖糖老板”正在热情的给来店的小朋友做着美味的冰淇淋🍦 “有什么味道的呀？”刚刚从“游乐园”回来的诺诺小朋友开心的问道。 “有草莓味的、葡萄味的、菠萝味的。” “那我要葡萄味的。”诺诺不假思索的选择了她最喜欢的葡萄味。 “一共5元，你给多了，我找给你1元。”说完“糖糖老板”从口袋里拿出了“一元钱”找给了诺诺。“欢迎下次光临！” 艾莎公主的魔法城堡 　 “哎呀，艾莎公主被怪兽抓到城堡里了，快去救她”奕筱着急的呼叫自己的好朋友前来帮忙搭城堡。 在一旁的嘉依一听到了也来说，“我们也来搭城堡吧，搭王子的城堡。”紧接着便小心翼翼的拿起纸杯开始搭城堡，城堡就这样开始一层一层被搭出来。 “王子来救公主了”，“快开门”，“成功了！”就这样，公主被王子顺利的救出（公主、王子和野兽都由纸杯友情出演）。 “贪吃蛇”大战 　 “看这里好多纸杯啊！看我把他们一个一个的叠起来，你也快来这。”咨霖发现了散落在地上的一堆纸杯冒出来一个新点子，正在呼叫他的好友佑佑和冠营一起来玩。 他们将地上的纸杯一点一点的叠起来比长短，就像两条贪吃蛇一样把这些纸杯“吃”下去，越变越长，这个游戏很快就吸引了其他小朋友的加入。 “堡垒”和“炮台” 　 “小心一点，不要碰歪了”“这个炮台要再高一点”一个声音正提醒着琪琪，“我们要把它放在门口，保护我们。”原来他们正在搭炮台，可以保护所有的小朋友，“你要每一层少放一个，这样它就更好看了”玉卓又提出了新的的想法和设计，就这样坚固的“炮台”搭好了。 幼儿行为分析 　　从佩奇超市的“冰淇淋”以及“六元与五元之差”到“拯救艾莎公主”不难看出孩子们的游戏都具有了一定的情景性，他们的游戏设定来源于自己已有的生活经验，充分体现了幼儿的社会性的发展。 教师反思 　　在日常教学过程中，教师可以充分挖掘生活中素材，对幼儿的已有知识经验进行拓展，从而丰富幼儿对社会的认知了解。 “迷宫”初建成 　　“你走过迷宫吗？我想建一个迷宫！”在依旧继续着纸杯游戏的一个早晨，佑佑突然迸发的小点子，使“迷宫大冒险”正式拉开序幕… 　　“迷宫是什么样的啊？”浩浩好奇的问。“我知道，迷宫有很多很多的路”一个自信的声音传出，“那我们先来铺路吧”说完小朋友们便开始进行迷宫铺路。 　　“可是迷宫里只有路吗？”莹莹问。“不，还有炮台呢？看我的大炮台，可以保护我们的迷宫”冠营露出了自信的笑容。 “耶，我们迷宫一期完成啦！” 小总结 在“迷宫”初建时，我们的迷宫只有几条小路，还有一个炮台，我们的迷宫很小很小… 小小调解员 　 “哎呀，金生你干嘛把我的城堡推倒了”贝凝看着被金生不小心撞倒的纸杯生气的说。“对不起，我…”金生正想道歉，结果贝凝一手同样推翻了金生摆的纸杯，这样场面一下僵了起来。 　　这时小调解员佳莹上线了，“你们两个这样做都是不对的，相互道歉”语气坚定的她像个小老师，“我们应该互相帮助，不可以这样”也可能是同龄人之间的交流更加顺利，闹矛盾的两个小朋友听取了佳莹的话，互相道歉后，便手拉手去继续搭城堡了。 “迷宫”大扩建 　　“我觉得迷宫里一定要有方向标记，可以告诉其他人，进口和出口在哪里。”琪琪在进行二次迷宫搭建搭建的时候萌生了这个想法。 　　“看！我这升级版的炮台，威力可大了，我还有望远镜。”这次的“炮台”在硕硕的设计下似乎更厉害了… 　　“对了，迷宫里还有障碍物呢，因为有些路是走不通的！”莹莹兴奋的为迷宫设置了一些障碍，使整个迷宫更复杂了更有难度… 　　“我觉得我们这个城堡可以是迷宫的终点”奕筱看着自己的大城堡说道，“我觉得是个好主意，我们可以去拯救公主”林熙认真的点头。 “哇！这次我们的迷宫更大了呀，迷宫二期圆满完成！” 小总结 现在我们的迷宫，多了出入口的标志，有了障碍，还有了很多保护迷宫的炮台，路也越来越多，而且我们的迷宫也越来越大，大到快要占满了整个教室… “迷宫”冒险Go！ “我们的迷宫还需要些什么呢？”“还需要一些周围的建筑…超市…医院…游乐场…” 快，跟我们进行“迷宫大冒险”吧！ 我发现💡 “迷宫还有哪些小问题呢？” 我设计的“迷宫” 　　小宝宝的胡萝卜丢了，他准备去找胡萝卜的时候，自己也不小心迷了路，路过的小鸟，赶忙去通知了他的妈妈，让妈妈来救他。 　　小宝贝找不到回家的路了，就一条路是通向他家的，他将会路过小河、爬过山、走过图书馆，最终到家。 　　妈妈被困住了，姐姐和妹妹要通过入口去救妈妈，但是在走迷宫的过程中，会遇到大炮弹去攻击她们，需要小心！ 　　在我的迷宫周围有很多很多的建筑，还有汽车。 幼儿行为分析 1.“迷宫”这个游戏得以开展源于幼儿的已有经验，并把经验迁移到纸杯游戏中进行尝试，包括在后期不断完善的过程中幼儿萌生出的点子，皆来自于自己在日常走迷宫游戏的发现。2.在老师没有进行干预的状态下，产生分工合作、尝试、反思这一系列行为表明了幼儿已经初步具备了良好的合作意识和探究事物的能力。3.在绘画设计迷宫的环节中发现在迷宫建造中负责不同分工的孩子所设计的迷宫会在图画中凸现自己在进行迷宫搭建时所负责的部分，由此可见绘画作品是孩子内心世界的呈现，是幼儿的第二语言。 教师反思 1.游戏是幼儿学习中的最大的一个内容，孩子们都是在游戏中进行学习的。游戏是儿童最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。2.通过“小小调解员”可以反思到，教师要继续给幼儿做好一个榜样，并将正确的社会行为规范，潜移默化的渗透到幼儿的一日生活中，促进其亲社会行为的发展。3.“生活即教育”所以教师应在日常教学活动中尽力挖掘生活中的素材，对幼儿的已有经验进行拓展，使幼儿各方面能力得到进一步的提高。4.幼儿的心理活动具有外显性，所以在做到对幼儿放手的同时，教师要做好观察者这一角色，去观察分析反幼儿的行为，了解他们的发展水平、兴趣及需要，进而能够选择更适宜的教育内容和教育方法。