<p class="ql-block">“倾耳聆波澜，举目眺岖嵚”，在这草长莺飞的季节，我们莒南六小全体数学老师相聚在一起，和“数概念”有一场约会～</p> <p class="ql-block">济南汇才学校陈峰老师执教的《小数的初步认识》。这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。</p> <p class="ql-block">本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、以及抽奖的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：笔袋的长度、人的体温、超市商品的价格等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。</p> <p class="ql-block">在教学中，先告知学生正方形代表1元，把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示（1角），用分数表示（1/10元），这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米元可以用小数0.1元来表示，得出1角＝1/10元＝0.1元，引导学生一步一步地去理解小数。让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1元平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。</p> <p class="ql-block">通过活动二让学生知道：零点几就是几个0.1。小数也是可以数出来的。</p> <p class="ql-block">火眼金睛——看分数，说小数。</p> <p class="ql-block">活学活用——尺子上的小数</p> <p class="ql-block">数轴上的小数</p> <p class="ql-block">数学文化——小数的演变过程</p> <p class="ql-block">到尾声时，孩子还在思考中前行，还在思考中想问题，今后继续学习小数，它又表示什么意思呢？怎样借助已有的生活经验和数学活动经验进行对接来理解数学的意义和本质？这节课给我们做了很好的榜样。</p>