教研之花，一路引领，一路绽放

陈明凤

为了不断提高我们教师队伍的教育教学水平，教师之间互相学习，取长补短，我们六年级语文教研组第6次教研活10月26日在六(4)班开展，陈明凤老师执教的《夏天里的成长》以她独特的方式呈现在老师和同学们面前。 　　台上一分钟，台下十年功。课前，我细心向经验丰富的老教师请教经验，从备教材到备学生，再到备教学重难点、教学流程等，我都做了精心的准备，为攻破教学目标打下基础，这也是上好一节课的关键。 　　《夏天里的成长》这篇课文，教材以“夏天里的成长”为专题，让学生感找出中心句，并且了解课文是怎样围绕中心句来写的。首先从中心句“夏天是万物长大的时期”入手，层层递进，辐射全篇。“作者为什么说夏天是万物长大的时期呢？” 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，却为学生创设了一种积极思维的可能。然后能引导学生读悟结合，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。在教学中利用多媒体教室，精心制作课件，从栩栩如生的动植物图片，到美轮美奂的植物生长的精彩视频，再到雨后竹子快速生长拔节的美妙音效，让学生从视觉、听觉、感觉中有有身临其境的感受。引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，以此教育学生人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。这样水到渠成，说明人也应该这样成长的道理，令学生在体验、感受后，情感得到升华和拓展。 　　在课程进行的过程中，我们年级的老师对我的课程进行了细致的分析，积极找出优缺点，以便及时点评，给了我极大的帮助和鼓励！ 　　课后，我对这节课进行了深刻的反思，整节课以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。我们年级组的其他老师也给我提出了宝贵的意见，让我能够扬长避短，教学能力得到有效提高。