朝阳区数学教研组第二次教研活动

程

春日融融，柳丝轻扬。在这日渐温暖的日子里，朝阳区数学组的第二次教研活动悄然开始。本次学习的主题是《加强空间认知促进思维发展》。 　　本次活动以去年数学组征集的游戏小视频引入，将下面要学的内容进行链接。结合今天的重点引导大家思考“小班空间认知，如果制作一个小视频，应该如何做？” 　　观看后，两位制作小视频的老师付海燕老师和付春梅老师也是为我们分享了制作经验。 付海燕老师提到首先要结合孩子的年龄特点，如果是自己班孩子还要注意发展水平；其次是可以结合亲子游戏的内容，设计一些请家长参与的活动，增加活动乐趣。 付春梅老师为我们分享了一个好的经验是将做好的小视频发给身边人请他们试一试。可以发给两部分人，一是同伴，请同伴看一看，问一问她们能明白是什么意思吗？能不能看懂？会不会玩？二是发给有差不多年龄孩子的老师，请她们带孩子来试一试，看看孩子能不能看懂，能不能明白是什么意思。 　　接下来，对于上学期所深入学习的幼儿的学习特点和年龄特点进行了简要回顾后，着重对幼儿的思维特点进行了解读。 江老师强调数学教育的重点是促进孩子思维的发展。促进其思维发展，一定有其思维发展的基础，让孩子思维发展的基础是什么呢？我们首先要看思维特点。随后，针对学前期幼儿的思维特点进行了介绍，结合本次重点，对小班年龄段幼儿的思维特点着重进行解读。 　　通过学习老师们了解到从直觉行动思维到具体形象思维它发展的过程不是成分水岭状态，而是逐步过渡。 幼儿园阶段幼儿的思维还是以具体形象为主，也就是具体形象思维是他的主要形式，而重观他的整个的思维发展过程，是经历了直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽，这三个思维阶段。江老师提到希望老师们能够把孩子的思维发展的三个阶段，从低到高，从直观到抽象，能够把它清晰的牢记在心里。首先是牢记，然后才能落实到我们的行为行动上。如果我们没有理论上的一种认知，又如何去赋予我们的行动，让我们的行动导向性不够明确或者说还处于一种茫然，这样就会容易出现错误。要注重知行合一，要将理论落实到自己的行为上。 　　随着理论的补充，江老师引导大家根据理论针对小班幼儿空间认知及年龄特点，如何指导小班幼儿空间认知活动的研讨，在组长的带领下，各组有序进行小组研讨。 　　各组从一日生活中的教育契机、绘本、游戏活动、年龄特点、儿童化语言、家园共育等多角度梳理了不同的策略，为接下来的实践提供了宝贵经验。 　　最后，根据幼儿的年龄特点，学习特点和认知特点及思维特点，江老师帮助大家概括以上切实可行的策略。提示老师们引导幼儿运用空间方位经验解决问题，紧扣数学的思维方式，要用数学解决自己生活当中实际问题的。学无止境，接下来我们将有效进行知行合一，运用今天学习的理论、策略丰富我们的执教经验。