<p class="ql-block">三月美，三月的高小校园更热闹！新学期第一周来到高小，很荣幸能听到膜拜已久的孙东荣老师的语文课，孙老师执教的是五年级下册《梅花魂》。首先，孙老师让同学们回忆文中围绕梅花讲了哪五件事？回顾了文章主要内容后，孙老师抓住外祖父三次落泪和两次送藏品，让学生在读中体会外祖父的爱国情深。最后，孙老师联系实际生活进行拓展，谈谈自己了解到具有梅花品格的人有哪些，深入浅出地让学生了解"梅花魂"的真正含义。</p> <p class="ql-block">新学期第一次我上的是第一单元的口语交际《走进他们的童年岁月》，意在让学生通过学习列问题清单的方式，展开向长辈询问他们的童年往事。第一课时，我在五三班上课，侧重于列问题清单的不同方式，和简单整理采访和询问结果，最后通过现场采访老师和电话询问家长的方式让学生在情景中锻炼口语表达能力。学生参与度很高，尤其是采访班主任孙老师时，学生对于自己感兴趣的问题还进行适当追问，表现很到位。</p> <p class="ql-block"> 课后，五年级组的老师为我评课。首先，我陈述了自己的设计思路，反思自己课堂的不足之处。接着，李老师和孙老师为我提出了宝贵的意见，他们说口语交际的问题设计要简洁，让学生有话可说，另外，在教学问题清单的指导上还要讲究梯度，让学生学会提问的前提是进行了有效的思考。</p> <p class="ql-block">课后，我进行了反思与修改，再到高刘进行第二课时的教学，因为换了班级，很多第一课时的内容，因为担心学生没有接触，于是又带着学生进行了问题清单的简单学习，可能第一次与二班的孩子交流，孩子们多少还是有些拘谨，我很遗憾地把提前设计好的口语交际课上成了方法指导课，正如王连生老师所说，口语交际是学生为主体，教师起主导作用，设计好交际情景，引导好学生恰当交流，学生在交流中发现问题，解决问题。教师要有预设，学生也可以在教师指导下进行提前准备，打有准备的仗。</p> <p class="ql-block"> 口语交际课在语文课型中是比较难以把控的，很具有挑战性。通过这两次的教学实践，我明白我们必须站在学生的角度来思考，学生会的不用教，学生不会的，我们要给予他们试错的机会，让问题先暴露，再一起解决，把课堂还给学生，给学生有思考的时间和实践的机会。</p> <p class="ql-block"> 三月最后一周的教研，我们五年级组正好围绕第二单元的综合性学习展开研讨。根据单元的特色，在孙东荣老师的组织下，我们进行了深入的探讨。围绕综合性学习，每位老师都谈了自己的设计方案和思路。</p> <p class="ql-block"> 三月是花开的季节，有的花已经全展开了，有的含苞欲放。作为教育人，我们要拥有静待花开的耐心，也要有攒肥施肥的责任心，为了祖国的花朵，努力修炼自我。</p>